新課改背景下高中政治課堂教學中的問題與對策

葉博寧

【內容摘要】高效政治課堂是當前教師在，教學進展過程中追求的首要目標，也是課程價值最大化實現的有力保障。伴隨著素質教育理念的深入推廣以及新課標改革改革如火如荼的開展進行，高中政治課堂的優化提升顯得刻不容緩。教師在實際教學開展過程中，應當從多方面多角度入手，并立足于政治教學書本教材，運用巧妙精彩的多種教學活動促進學生掌握理解相關知識。于此同時，有力保障學生在高校教學課堂過程中意識到政治學習開展的必要性以及重要性，充分調動學生學習積極性以及學科學習興趣激發。

【關鍵詞】高中政治? 課堂改革? 問題分析? 策略措施

高中政治課堂教學與以往較之而言，各方面都取得了明顯的改觀，教學效果也有了很大的提升，但是仍存在許多不容人樂觀的缺陷及問題。當前教育理念強調培養學生身心全面中發展，注重學生綜合能力的培養。故而教師在帶領學生學習開展高中的課堂時，應當貫徹落實新課標教育理念思想，本文將就新課改下高中政治課堂改革存在的問題以及相關策略措施展開探索，結合具體實際課堂教學范例以及相關教育經驗積累，旨在推動促進高中政治課堂教學優化進展。

一、課改下高中政治課堂的現狀

1.目標確立不準確

由于多年傳統教育模式根深蒂固的影響，教師在實際教學開展進程中，教育理念認知程度不夠，導致教師教學目的不確定，輕視忽略了具體課程改革要求。教師對教學目標制定及明確性的忽視，學生按部就班的盲目跟從教師教學進展，導致學生逐漸感到枯燥乏味，甚至產生對知識學習產生一定的抵觸排斥情緒，造成部分教師忽略知識培養，從而促使學生技能與相關知識掌握不達標準。

2.未充分利用課堂資源

在高中的教學開展過程中，教師未能夠徹底分析相關課程改革具體教學要求，不能夠充分利用現實生活案例，導致課堂教學氣氛枯燥乏味。教師科學合理挖掘利用相關教育資源，能夠有效激發學生學習興趣，誘導學生求知欲望，巧妙借助于學生先生活且緊密結合，提升優化學生學習效率，進而達到良好教學效果。

3.教學方式落后

教學方式較為落后該原因尤為突出，找不能夠充分發揮潛能的課堂教學主體地位，習慣飾演課堂教學主導者的地位，掌握教學過程中的話語權，一味采取知識被動灌輸填鴨的教學方式。導致學生萌生排斥抵觸情緒，嚴重打擊學生個人主觀能動性以及自主學習積極性，遏制了學生創造性與積極性的挖掘，不利于學生分析問題、發現問題、解決問題能力的培養提升，限制了學生思維發展。

二、解決策略

1.轉變教學理念

新課標改革的不斷深入推廣，教師應當及時轉變過往陳舊傳統教學理念，依據先進科學教育理念，指導自身高中政治教學行為。首先，教師應當充分發揮學生作為課堂教學過程中的主體地位，貫徹落實素質教育理念，充分尊重學生個性發展，切實考慮學生所處年齡階段的實際需求以及情感認知，充分滿足學生綜合素質修養發展。結合具體課本教材，立足學生相關興趣愛好以及實際知識掌握情況，遵循一定學生認知規律及身心發展需求。其次，教師應當樹立民主意識和創新意識，提升高中政治學科教學的實效性以及可信度，實現從以往教學主宰者的身份向課堂引導者的身份轉化，一改過往傳統陳舊教學填鴨式、一言堂的陳舊教學模式，調動激發學生學習興趣，挖掘學生自主創新能力以及參與學習積極性。結合學生實際生活相關經驗積累，創建具體教學情境，促使學生充分思考政治學科學習的重要性及必要性。組織學生開展進行分組討論，促使學生在相互溝通交流過程中深刻掌握政治學科知識。最后，教師還應引導學生開展進行知識點總結歸納，有效優化提升學生學習效率，進而達到良好知識學習效果。

2.進行多樣化的教學方式

伴隨著新課標改革的不斷深入，傳統教育模式已然不太適應眼下時代發展以及社會新型制人才培養需求，教師應當根據學生具體學習情況不斷創新教學模式。探究式教學模式能夠有效充分樹立學生課堂中的地位，激發調動學生學科學習積極性以及學科學習興趣，培養強化學生探究問題、思考問題、解決問題能力。在實際高中政治教學開展過程中，教師應當立足教材內容確定主題，組織學生開展相關探究討論。例如，教師帶領學生學習“生活與消費”該章節部分之內容時，教師可以引導組織學生“看你如何正確對待金錢”該主題辯論會，讓學生立足兩方正反的角度，深刻掌握貨幣本質、來源及職能，幫助學生樹立正確金錢觀，有力保障學生借助具體教學活動參與過程培養強化學生探究意識，深化相關知識學習印象及掌握理解。