初中語文古詩詞鑒賞的技巧和方法

王麗芳

【內容摘要】古詩詞是我國傳統文化中的重要組成部分，其博大精深、源遠流長，同時是提升學生文學素養及綜合素質的重要途徑。歷來古詩詞鑒賞就是初中語文教學中的重點，古詩詞具有短小精悍、意蘊深厚的特點，學生在學習時不能以詞害意。因此教師在實際教學中需重視對學生古詩詞鑒賞能力的培養，從古詩詞的情感、技巧、語言展開全面的分析，從而提升學生古詩詞鑒賞的能力，掌握古詩詞鑒賞的方法。

【關鍵詞】初中語文? 古詩詞? 鑒賞? 方法

詩歌是我國傳統文化瑰寶，其在初中語文教學中占有重要的地位。在古詩詞鑒賞教學中教師需全面提升學生的古詩詞鑒賞能力，挖掘古代文化，獲取學習樂趣，尋找教學契機結合學生的實際需求，具有針對性的學習古詩詞。在學生獲取古詩詞知識、技巧、內涵的基礎上，提升學生的文學素養和綜合素質。

一、從情感出發賞析古詩詞

我國的古代詩歌短小精悍、寓意深厚，其中富有豐富的內涵。詩言情、詩言志，詩詞是抒情文學，抒發作者深厚的情懷。詩敘事，詩歌中記錄經典敘事長詩。詩緣情，詩歌是作者真實情感的抒發。因此把握全詩感悟作者賦予的詩歌情感，是古詩詞鑒賞的第一步。第一，從詩人背景入手，在教學中教師首先引導學生了解詩人的時代背景、生平實際，學生才能切身體體作者賦予的情感，理解作者所表達思想。例如，《過零丁洋》學生無法通過教師的講述來感悟作者在詩歌中所表達的愛國主義精神，無法與作者產生共鳴，因此教師在教學中應首先引導學生了解作者生平、所處時代背景。文天祥是宋代末年右丞相，官居高位才華橫溢，但宋朝末年元朝入侵，歷經多場戰爭，此時國家處于危在旦夕之時作者所作。詩歌中寫了作者考取狀元時的經歷總結，同時描述了當前山河破碎、國家危難中作者寧死不屈、誓死如歸的豪情壯志。第二，從標題入手，很多時候標題是詩歌的主旨。例如，在古人名后加懷古、詠懷一般都是懷古詩，如《蘇軾念奴嬌·赤壁懷古》感嘆個人遭遇。題目中出現塞、征、軍多是邊塞詩與戰爭詩，如《少年行》多表達建功立業保衛家國的渴望與決心。題目中出現送、別字眼多為送別詩，表達作者依依不舍別后的情感。第三，通過意象，如柳與送別有關、月亮和思念家鄉有關，花落表達的是傷感之情，菊花、菊花贊譽高潔的品行①。

二、從技巧出發賞析古詩詞

技巧是指作者的抒情方式、所用修辭手法、表現手法，這是初中語文古詩詞鑒賞的重點，同時也是難點。如賦、比、興表現手法，借景抒情、托物言志、對比、烘托等表現手法和技巧，增強了對詩歌的表現力和感染力，因此在初中古詩詞鑒賞教學中詩詞的表達技巧的把握，這是學生學習古詩詞鑒賞的重點內容。如《雁門太守行》一詩中，詩中運用了比喻的修辭手法，其中黑云和金鱗通過形象的比喻反映出戰事重兵壓境、邊境嚴整以待的畫面，如此幫助學生深入的了解詩歌。如《蒹葭》中運用了起興的手法，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”表達了作者急切、迫不及待。《白雪歌送武判官歸京》其中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是比擬的修辭手法，作者緊抓了梨花和雪共有的特點白，白雪掛在枝頭仿若梨花盛開，為畫面增添了活力。表現手法常用烘托渲染、借古諷今等，增強詩歌的感染力，如《泊秦淮》作者用煙、水、月、沙烘托出一種凄迷冷寂的氛圍，借此暗示了國家的衰亡及作者對國事的憂慮并與當下達官貴人沉迷深色的形象做出了對比②。

三、從語言出發賞析古詩詞

在詩歌中挖掘妙語佳句，不但有助于幫助學生把握詩詞意境，同時還能突破詩詞重點。在詩詞中很多字詞都起到畫龍點睛的作用，學會賞析字眼，精準凝練的字詞，不但能對古詩詞鑒賞效果起到積極的作用，同時也是培養學生鑒賞能力的重要體現。例如賈島“僧敲月下門”作者曾對敲、推兩字斟酌許久，由此可見古人對字詞的自斟句酌的精心。如“空山新雨后”其中空字極好的表現了山村偏僻，秋雨過后萬物寧靜的畫面，為山村營造了寂靜的氛圍。如“清風拂細柳”中扶字的巧妙運用，與吹、舞等字眼進行替代就可發現只有扶字才能夠真正的表現出作者所表達的意境。如“同是天涯淪落人”將詩歌中的情感深切的表達出來，同時升華了整首詩的感情。因此初中古詩詞教學中教師需引導學生對重點語句進行推敲把握，如此才能實現學生古詩詞鑒賞能力的真正的提升③。

結語

古詩詞是中華文化的璀璨明珠，教學的有效開展需要教師的積極探索，這些優美的詩詞作品中蘊含著作者深刻的情感、意境，精妙的語言生動的形象中都具有培養學生審美能力的作用，因此教師需引導學生不斷挖掘文章中的語言、技巧和情感，品味其中的妙處，從中培養學生良好的鑒賞能力，提升學生的語文素顏。同時在學習古詩詞鑒賞的過程中幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，實現初中語文教育學生全面發展的目標，為弘揚中華文化，傳承文化精神做出有利的貢獻。