靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生讀書能力

倪留彬

語言是人與人之間溝通的橋梁、語言是基礎(chǔ)學(xué)科之魂、語言是分析問題解決問題的表達(dá)方式、語言是在千百年的演變過程中人類的結(jié)晶。因此，語言教學(xué)被視為最重要的學(xué)科。各國對自己的母語的教學(xué)都尤其重視。作為英語教學(xué)的老師來說，英語閱讀與寫作所占課時加起來也比其他學(xué)科多。更夸張的是學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)正滲透到每一門學(xué)科?！盜 wish every teacher is a reading teacher，too.”（即我希望每一位老師都是閱讀老師）是社會對每一位老師的期待。語言能力就是我們常講的聽說讀寫能力。其中閱讀能力是學(xué)生不斷上升階梯中最重要的第一階梯。學(xué)生有了reading skill，即comprehension skill（閱讀理解能力），就有了自學(xué)（teaching oneself）的本領(lǐng)，更擁有了堅實的交流能力（communciation）的基礎(chǔ)。因此，英語的閱讀理解能力的培養(yǎng)對于我們英語老師來說尤其重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生熱愛讀書。這有待于我們共同探討與研究。我在平時的教學(xué)工作中做了以下幾方面的嘗試。

一、每天有一個固定的讀書時間（Fixation Time）

作為老師，我們可以與學(xué)生及學(xué)生家長一起商討一下，固定學(xué)生閱讀英語的時間。在孩子讀書的時間里，不要干擾孩子。不要評論孩子的坐姿，眼睛與書的距離，咬手指等其他壞習(xí)慣。只是著重于培養(yǎng)他的讀書習(xí)慣而已。

二、不要求固定的坐姿與地點，只要求學(xué)生讀書（Only Reading）

這樣學(xué)生就可以嘗試著找到自己最合適的座椅去看書，也可以嘗試著最舒適的讀書方式。大家設(shè)想一下，如果讓一位成年人正襟危坐、一絲不茍的看書，那他能堅持多次時間？更何況一個孩子呢。一旦學(xué)生找到了適合自己的讀書的最佳的姿勢與方式。那么他們就會長時間的、陶醉在書本的海洋中而不受他人打擾。

三、學(xué)生挑選自己的喜歡的閱讀材料，興趣是最好的老師（Choice）

不要強迫學(xué)生去長篇巨著。由孩子自己來選自己喜愛讀的書。讀書是消遣、讀書是需要、讀書是學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生選擇所讀之書。在開始閱讀時學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的、生詞不多的、篇幅不長的文章進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該始于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我相信每個人都有自己的喜好。因此，擇其所愛真的很重要。這方面的文章在英語輔導(dǎo)報里就有一些趣味的材料值得推薦。一旦學(xué)生有了興趣，對閱讀就不會有太多的恐懼感了。

四、讓學(xué)生自己講書中的故事（Book Talk）

為了提高孩子的閱讀能力，激發(fā)孩子的讀書興趣。與他們一起討論所讀的書的內(nèi)容是必不可少的項目。有時候，老師可以鼓勵孩子讀同一本書。讓他們在一起聊聊喜愛和不喜愛的內(nèi)容與角色。甚至可以暢談一下改寫某個角色與場景。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、更能激發(fā)他們讀書的熱情。有時為了激發(fā)孩子的讀書興趣，可以讓孩子扮演其中的角色，這樣孩子的讀書熱情會無比高漲。

五、吸引孩子的讀書興趣（Draw students` interest ）

由于孩子有從眾心里。因此，學(xué)生們能相互影響。他們大有可能“撿”起聽說過的好的書籍來閱讀。這個時候，老師只要扮演推波助瀾的角色。之后讓同學(xué)暢談自己所讀的好書，這樣也會吸引孩子讀書的興趣。讓學(xué)生多讀書、讀好書。

六、采取五”W”方法（Who What When Where Why）強化讀書效率

在日常的語文教學(xué)中，我們通常采用五”W”的教學(xué)方法來提高學(xué)生對所學(xué)文章的理解。同樣，在英語閱讀教學(xué)過程中，我們也可以采取同樣的五”W”教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行提問。五”W”閱讀方法就是：Who，What，When，Where，Why來檢查學(xué)生是否了解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對所讀材料在對人物、事件、時間、地點、原因等方面進(jìn)行信息加工后，對所讀的材料就會融會貫通。

七、采取“滾雪球”效應(yīng)（Snowball Sampling）

學(xué)生一旦喜歡一本書，老師可以從中獲得孩子的許多信息。比如，孩子的閱讀興趣、閱讀理解水平、閱讀材料的類型、以及他的語言交流、分析文章的能力。然后，老師可以推薦更多同類的書籍或更高難度的書籍。循序漸進(jìn)、舉一反三，提高學(xué)生的閱讀水平。

八、制造懸念、分次講完所讀材料

為了啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，老師有時候故意不把故事講完。讓學(xué)生推理或猜測故事的結(jié)果。比如我在教學(xué)江蘇牛津版中的《愛麗絲夢游仙境》時，就分幾次把故事情節(jié)講完。并且鼓勵學(xué)生對事件的發(fā)展進(jìn)行猜測，這是一種激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效方式。學(xué)生一旦對故事情節(jié)發(fā)生強烈的興趣，你不讓他看書都不行。

學(xué)生的閱讀理解能力不是一蹴而就的事情。這需要我們老師進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。“讀書使人明智;讀書使人靈秀?！眰ゴ蟮慕逃遗喔脑挼拇_讓人浮想聯(lián)翩。