淺談初中舞蹈課程中的心理學朋輩督導

戴曉璇

【內容摘要】利用心理教育中的朋輩督導，優化舞蹈課程的內容與建設，是深圳舞蹈創新教育實施的重要環節。《教育心理學》與“心理學c證”是深圳教師必修的兩門心理課程，從理論上講，初中舞蹈教師活用心理學中青少年的心理發展特征，運用心理學的知識實施舞蹈教育，有利于激活課堂，在實踐中取得事半功倍的效果。是針對學生專業素養之外，在性格、道德上的培養與塑造，對處在青春期的初中生，正好起到潛移默化矯正心理的作用。例如在團體性發展教育中激活內驅力，朋輩心理、情緒疏導的運用，都能在初中階段的舞蹈課中實踐與收獲。而心理學在舞蹈課程中的合理運用，也巧妙的激活了課堂，激活了學生的藝術感知力與團隊協作管理能力。

【關鍵詞】心理教育?朋輩督導?初中舞蹈課程

一、朋輩督導在初中舞蹈課程中提高肢體素養

12～18歲的青少年，處在個體從童年向成年發展的過渡期，也不是成人，又同時兼有兒童和成人的部分特點，這個半成熟半幼稚的過渡期伴隨著很多特殊的表現，這個時期的青少年自我意識飛躍發展，獨立意識十分強烈，由此常常和自己的老師包括父母產生矛盾，無法溝通。

“朋輩”是指同輩的有人，也指志同道合的友人。心理學中的“朋輩督導”是指在人際交往過程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種心理咨詢功能的幫助過程。青春期的初中生隨著自我意識的不斷增強，與父母在一起的時間減少了，對同齡人的友情需要卻變得非常迫切，同齡伙伴對他們的影響也逐漸超過了父母的影響。青少年需要親密的同伴友情，這在舞蹈課程中得到了有效的利用，舞蹈課程是實踐型的課程，教師起引導與規范鼓勵的作用，在肢體訓練與舞蹈劇目的排練中，光靠舞蹈教師示范講解或者獨立練習是遠遠不夠的，與同學一起的團隊訓練是最佳的學習方式，對肢體動作的共同記憶與演練，對動作發力原理的溝通，以及對節奏旋律的把握交流等等，都讓舞蹈訓練更加高效，讓舞蹈課堂的參與度與積極性最大化。以筆者所在的深圳市新華中學薪星舞蹈團為例，每學年第一個學期中旬都要開展內部小組賽，以前階段的教學劇目為比賽內容，每小組5人，共六組。為了這次比賽，初一年級的新生隊員會在初二初三年級的團結帶領下，自發的組織舞蹈課自習與訓練，互相提醒肢體要求，解決動作的重點難點。針對個人問題動作相互布置家庭作業。在半脫離教師的前提下，最大程度的激活舞蹈課堂參與度，優質完成筆者的教學目標。

二、朋輩督導對青少年舞蹈品德的塑造

舞蹈品德，是深圳市舞蹈新課標中的五大核心素養之一，是指經過舞蹈訓練塑造的意志力與優秀品質，包括通過舞蹈課程養成的良好行為習慣。朋輩教育就很少的實現了這一點，在扎實完成教學目標的基礎上，鍛煉了初中生自我管理，團隊協作的能力。

在教師明確肢體動作內容與要求的基礎上，初中生要以小團隊為單位獨立完成動作訓練，伴隨著與其它小團隊的潛在競爭關系。初中生的獨立意識得到了很好的發揮。不同于小學生依賴老師與父母的學習方式，青少年心理渴望擁有證明自己的舞臺，在這個自己訓練自己，和小伙伴相互監督、指導的訓練中，他們必須將動作規則熟記清晰，必須將舞蹈角色的情感準確表達;產生分歧的時候，有效溝通與快速解決，這都是朋輩教育中彰顯青少年積極陽光的一個側面。

舞蹈課不同于其他學科的教學方式與檢驗方式，舞蹈課程是實踐型與表演型的;課堂的主題是學生，教師只扮演引導的角色，課程的大部分時間是學生獨立完成的，相互的觀摩與建議是引導青少年完成表演的核心環節。同時也幫助初中生與同齡人建立一種更為親密的關系，借此分享自己的秘密、情感和經驗，以求建立自我，獲得安全的自我認同。這些都有助于他們深入地認識自己、認識他人，是青少年社會化的必要條件。

三、朋輩督導在初中舞蹈課中的案例分析

在筆者學校的初一年級舞蹈課堂中，我們的劇目課常規訓練都是小組進行動作練習與審查的，筆者在選擇組長的時候，避開了平時專業很強的學生，而是選擇了稍弱一點但是自尊心很強的孩子擔任。比如李歡同學，她因為個子比較小，家里兄弟姐妹比較多，父母給予的關注并不多，所以性格很內向，在舞蹈表演中也回避釋放情緒，給老師的印象比較壓抑而敏感。作為小組長，在學習過程中，她必須克服自身平日里話少、承擔責任也少的問題，強迫自己監督同組同學做到動作要求，老師觀察她在分組訓練中經常主動示范動作，分析動作節奏特點和主要肢體要求;針對學得慢的同學非常有耐心，講解的很細致。在分組審查時，她大方的從旁鼓勵隊員，聲音洪亮的數節奏，在收獲掌聲與老師表揚時，我們都感受到了她由衷的自我認可，享受榮譽與完成目標的喜悅。這是脫離成年人世界影響的同齡人之間的互相作用，同齡人在心理上的同理心讓初中生更容易放下防備與自我保護意識，接受安慰與鼓勵，也讓獨立意識得到平臺去發揮，起到積極的自我促進。

朋輩督導已經在班會課與社團建設中取得很多成功的案例，舞蹈學科重實踐與合作的學科特點，更是朋輩督導的肥沃土壤，在心理層面為初中生提供了交流合作相互影響的契機，結果即時用作品呈現在舞臺上，放大了收獲的成果，肯定了健康積極的心理在初中生階段的正確性，幫助學生塑造出富有責任心與面對挑戰的成功性格，順利度過容易叛逆的青春期。

【參考文獻】

[1]心理學c證.

[2]舞蹈治療的回顧、現狀與展望.