核心素養目標下的高中地理可持續教育教學

蘇傳玉

【內容摘要】在高中地理的學習中，我們會接觸到一個十分重要的發展觀，那就是可持續發展觀，如何正確的去協調人口、資源、經濟發展之間的問題，成了地理的首要學習問題，也成了一個值得深思的問題。可持續發展觀隨著時代的發展愈演愈烈，高中地理可持續教育與教學也成為教育界的一個關注點，那么我們應該從那些方便進行地理可持續教育教學的發展呢？如何有效的提高高中地理教學質量呢？

【關鍵調】高中地理? 可持續發展? 培養

一、高中地理教學與可持續發展的內在聯系

該如何解釋地理這一門學科呢？地理是一門建于地理環境與人文科學的學科，簡單的說來，地理就是研究地域與地域之間的分布關系、分布差異等問題的學科，地理也是一門研究現象本質以及發生原因的學科，從本質到內里，從內里到表面，循序漸進，一環扣一環。

那么什么又是可持續發展觀呢？可持續發展主要指的是資源與資源、資源與人口、資源與環境、資源與人類社會之間的關系，在我看來就是以科學的目光來解決資源與社會環境的關系，從而有效的讓社會走上可持續發展戰略。

二、制定有效的高中地理可持續發展教學目標

1.引導學生進行正確學習理念的樹立

在高中地理的學習中教師應該有意識的引導學生進行正確學習理念的樹立，讓學生有意識的去注意人口觀、資源合理有效利用、社會經濟發展等問題，從而讓學生有效的將生活與地理學習連接起來，從而有效的協助學生進行地理學習思維的培養。

在高中地理的學習中，學生遇到的第一個與可持續發展有關的問題就是原始社會時期環境人口容量，教師在進行相關內容的教學時，教師可以有意識的進行社會環境、現在可用資源的講解，從而有效的幫助學生進行資源觀、環境觀的建立，從而有效的促進學生高中地理的學習。

2.以責任感激發學習動機

地理的學習離不開對當前環境的介紹，教師可以通過ppt等形式進行現在生態發展環境問題的展示，讓學生可以近距離的接觸臭氧層問題、溫室效應、綠島效應等問題，通過相關文章、相關言論激發學生的共鳴，激發學生的社會責任感，同時也可以有效的推動可持續發展戰略與高中地理學習的現階，從而提升學生的可持續發展意識，激發學生對環境的保護。

3.實踐與理論相結合

可持續發展并不只是單純的喊喊口號，也不僅僅是教師課堂上簡單的重復強調。教師應該有意識的進行可持續發展觀的培養。在高中地理教學中，有一章內容涉及到可持續發展戰略，教師可以利用這一點進行相關理論知識的講解，再通過一些環保活動進行可持續發展戰屢的擴展，從而有效的將實踐與理論相結合起來，讓學生可以進行知識的再一次認知。

三、如何進行高中地理可持續教育教學

1.充分利用課本教學知識，進行可持續教育再現

在高中地理教材中有許多值得一看的圖片和文字，有非洲貧瘠的土地，有干涸的旱地，有因環境污染死亡的魚群，這許多內容都有利于可持續發展觀的提出，同時也有許多表格可以增加可持續發展的正確性，從而有效的為可持續發展觀提供理論依據。教師可以通過圖片和表格讓學生從最基礎的地方進行可持續發展的接觸，讓學生可以更多的去接觸可持續發展觀。

2.課堂內外融為一體

在進行“先污染后治理”相關內容的講解時，教師可以先用視頻、音頻等方式進行一些資源問題、環境污染問題的講解，從而有效的營造一個課堂情景，再進一步進行課本內容的引入，從而有效的讓學生意識到現階段的環境發展問題，讓學生有意識去思考經濟與環境的關系，讓學生意識到可持續發展的重要性。

3.進行素質擴展第二課堂活動的開展

地理是一門理論性的學科，但是也是一門實踐性的學科，因此教師應該有意識的進行第二課堂活動的開展。在進行地圖繪制課程的教學時，教師可以組織學生進行第二課堂活動的開展，讓學生進行學校平面圖的繪制，讓學生突破課堂的局限，突破課本的局限，讓學生可以在生活中接觸到地理，同時為了進一步進行可持續發展的培養，教師還可以組織學生進行可持續發展成果的參觀，讓學生從本質上認識可持續發展、從最基礎的方式去接觸可持續發展，從而有效的將可持續發展進行質的飛躍。

4.定期舉行可持續發展講座

在高中地理的學習中，教師還應該有意識的舉行一些可持續發展知識競賽以及可持續發展講座等等。比如教師進行《可持續發展原則》的講座時，教師可以進行一些環境污染視頻的集中播放，可以是植動物受到的傷害，也可以是動植物為什么瀕臨滅絕的原因，緊接著是可持續發展的相關理論，最后是可持續發展實施的改觀成果。