《落花生》說(shuō)課漫談

張迪

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課? 目標(biāo)內(nèi)容? 學(xué)情教法? 重難點(diǎn)? 作業(yè)設(shè)置

說(shuō)課是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上說(shuō)，說(shuō)課就和作文打腹稿的一樣，是老師對(duì)整篇課文的整體構(gòu)思、設(shè)想，教學(xué)思路等等。很多老師教學(xué)幾十年，沒(méi)有得出自己的教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)上不去，跟他的這種理念有很大關(guān)系，就是不重視說(shuō)課。以《落花生》為例，我來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、說(shuō)課文內(nèi)容

教學(xué)一篇課文，首先要明確這篇課文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者的什么樣的情感，或者說(shuō)作者寫這篇文章的目的是要告訴人們什么。《落花生》這篇課文，是許地山先生的一篇著名的散文，他從日常生活說(shuō)起，通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、談花生來(lái)組織材料，整個(gè)思維過(guò)程既簡(jiǎn)單又富有情節(jié)。課文最后，許地山先生用普普通通的語(yǔ)言表達(dá)出做人要做有用的人這樣一個(gè)主題。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就要教育學(xué)生做一個(gè)什么樣的人，才是一個(gè)有用的人。在物欲橫流人心浮動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中，守住內(nèi)心的一片寧?kù)o，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自己的文化素養(yǎng)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。這就是老師要傳達(dá)給學(xué)生的基本的思想主題，做一個(gè)有用的人。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，地域文化的不同，家庭背景的不同，個(gè)人資質(zhì)條件的不同，決定了每個(gè)學(xué)生理解能力的不同，那么老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定自己的教學(xué)策略。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，花生是生長(zhǎng)在土里面的一種普普通通的作物，理解起來(lái)比較容易;對(duì)于生活在城市的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)就費(fèi)勁了。許地山先生根據(jù)花生的本質(zhì)的特點(diǎn)，賦予花生豐富的文學(xué)意義，那么老師的教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，來(lái)引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，這樣才能徹底理解作者的寫作意圖。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是字詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是理清課文的故事情節(jié)，理清作者的寫作思路，從整體上把握課文，也為以后的寫作打下基礎(chǔ)。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是課文主題的理解。課文通過(guò)花生來(lái)比喻人，那么我們就要理解做一個(gè)什么樣的人才是個(gè)有用的人這個(gè)主題。從寫作的角度講，第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是對(duì)比手法的運(yùn)用。作者把花生和蘋果、石榴，那些掛在枝頭的果實(shí)進(jìn)行了比較，說(shuō)明花生是一種樸實(shí)的作物，做人就像花生一樣，要做樸實(shí)的人，不做表面光鮮而無(wú)用的人。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

很多老師在說(shuō)這節(jié)課的時(shí)候，把重點(diǎn)放在課文情節(jié)的分析上，人物對(duì)話的分析上。難點(diǎn)是到底做一個(gè)什么樣的人才是有用的人，課文給出了很多的答案。課文當(dāng)中每個(gè)人物的出發(fā)點(diǎn)不同，他們所說(shuō)的都是正確的。蘇軾有一句詩(shī)橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，說(shuō)的就是這個(gè)道理。很多老師在說(shuō)課的時(shí)候，把難點(diǎn)落腳到父親的話上面，我認(rèn)為這是不妥的。這篇課文，除了要教育學(xué)生做有用的人以外，還要教會(huì)他們用辯證的思想去看待問(wèn)題。如果把難點(diǎn)只歸結(jié)到父親的話上，那么我認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是非常悲哀的一件事。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就在于它的靈活性，就在于它與生活密切的聯(lián)系性。語(yǔ)文教學(xué)，不是教給學(xué)生死學(xué)知識(shí)，機(jī)械理解問(wèn)題。所以，同樣是一堂課，有的老師越教越活，學(xué)生越學(xué)越靈活，成績(jī)?cè)綄W(xué)越優(yōu)秀。原因就是他們給學(xué)生教會(huì)了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，辯證的看問(wèn)題的思維方式。在應(yīng)試教育驅(qū)使下，很多老師為了分?jǐn)?shù)而死教，這就很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間，所以我們必須要糾正它，克服它，還給學(xué)生一個(gè)自由靈活的學(xué)習(xí)空間，提高他們的綜合文化素質(zhì)。

五、說(shuō)教法

農(nóng)村有句俗話說(shuō)，尾巴上拿驢誰(shuí)有誰(shuí)的拿法;還有雞兒不尿尿各有各的渠渠道。這些通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈活性。在教學(xué)上我們也要采取靈活有效的方法，而不是死搬硬套的照搬參考書上的教學(xué)方法組織教學(xué)。在很多的公開課中，我就發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)問(wèn)題。這種大而上的教學(xué)方法，看上去比較冠冕堂皇，實(shí)際的效果并不見得就那么好。對(duì)于《落花生》這篇課文，我以為只抓住兩種方法就可以了。一個(gè)是分析故事情節(jié)，讓學(xué)生整體上把握課文。二是分析對(duì)比的寫法，人物之間的對(duì)話對(duì)比，花生和石榴、蘋果等之間的對(duì)比。看似普通的花生，有著許多不為人知的好處，這樣學(xué)生就能夠很好的理解課文內(nèi)容。知道了花生是一種外表不好看，但是卻有很多實(shí)際用處的。那么做人也是一樣，不要只是做光鮮的人，而要做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的，對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)置

作業(yè)設(shè)置的根本目的有兩個(gè)，一個(gè)是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，第二個(gè)是拓展延伸，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。這篇課文的課內(nèi)知識(shí)，我認(rèn)為鞏固起來(lái)并不困難，關(guān)鍵的一點(diǎn)我們要設(shè)置一種開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，解放思想，開放思維，能夠在生活中了解事物的內(nèi)在規(guī)律，了解事物的本質(zhì)特征，這樣有所體會(huì)，有所發(fā)現(xiàn)，寫出自己心目中的一種樸素而有用的事物，那么我以為這節(jié)課的最終目的就達(dá)到了。