歌謠在英語口語教學中的輔助作用

方嫻

【內容摘要】在小學英語教學中，教師不僅要重視培養學生掌握英語知識，更應重視培養學生具備良好的聽、說、讀、寫能力。在小學英語口語教學中利用歌謠作為輔助教學工具，能夠有效激發學生對英語的學習興趣，調動學生參與英語口語學習的積極性，從而提高學生的英語口語能力，同時促進學生英語水平得到提高?；诖?，本文分析了歌謠在小學英語口語教學中的輔助作用，以此促進小學英語口語教學效果提高。

【關鍵詞】歌謠? 小學英語口語教學? 輔助作用

前言

小學英語口語教學過程中，對學生進行有效的訓練，從而提高學生的英語口語能力。但由于英語不是我們的母語，導致學生沒有良好的語言環境開展英語口語學習與訓練。將歌謠作為小學英語口語教學輔助教學工具，有效激發學生學習興趣，同時利用歌謠的節拍與韻律，學生可以更好的理解掌握英語口語知識與技能，有效提高學生的英語口語能力，促進學生的英語水平得到提高，進而提高小學英語口語教學質量與教學效率。

一、將課堂搭建成為學生展示的平臺

傳統的小學英語口語教學中，教師始終占據教學主體地位，教師為學生講述英語口語知識與技巧，然后讓學生進行模仿，學生在此過程中只能被動接受英語知識，同時學生的英語思維被局限在教師的英語思維中，導致學生對于英語口語失去學習興趣①。因此，在小學英語口語教學中教師利用歌謠進行輔助教學，為學生營造良好的學習氛圍，有效激發學生的學習興趣，真正促使學生積極主動參與到英語口語教學中。教師結合教學內容與學生的興趣愛好，為學生選擇相應的歌謠，真正使學生在英語口語教學過程中始終保持良好的學習興趣，學生在教學過程中積極發揮自身主觀能動性，真正將小學英語口語教學課堂搭建成為學生展示的平臺。例如，在學習Hello后，教師在開展英語口語教學時，教師可以利用歌謠幫助學生進行知識鞏固，教師可以組織學生根據自身情況編一段歌謠。教師讓學生根據自己的名字練習歌謠，不僅可以對學生進行英語口語訓練，幫助學生鞏固所學的英語知識，還可以為學生搭建展示的平臺，使學生可以進行展示，幫助學生樹立良好的學習信心。通過以歌謠為輔助開展小學英語口語教學，有效激發學生的學習興趣，同時調動學生的學習積極性，使學生可以在小學英語口語教學課堂積極展示自己，使學生真正熱愛英語口語學習，同時愿意展示自己。

二、培養學生的合作意識

學生是獨立的個體，因此學生的興趣愛好存在差異，學習基礎存在差異、學習能力同樣存在一定差異，導致學生在學習中存在一定的差異性，學生對于教學的實際需求同樣存在差異性。在小學英語口語教學中，教師應考慮學生的實際情況，從而將學生分成小組，使學生通過小組形式開展學習，真正提高學生的英語口語能力。例如，在小學英語口語教學中，教師根據學生學習能力、學習基礎、興趣愛好等將學生劃分成小組，并且組織學生選舉組長，教師利用歌謠進行Chant方式對學生進行訓練。利用Chant的韻律以及節拍，幫助學生理解掌握相應的英語詞匯，同時培養學生的正確發音，有效提高學生的英語口語能力。同時教師可以根據學生小組的表現，評選出優秀小組、進步小組等，給予學生相應的獎勵。通過小組合作學習，使學生在小組內進行有效的溝通交流，促使學生共同學習，共同進步。同時，有效培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，真正樹立學生的學習信心②。

三、組織競賽，激發學生學習興趣

利用歌謠開展小學英語口語教學，教師可以為學生組織相應的競賽，有效激發學生對英語口語的學習興趣，為學生營造良好的教學氛圍。教師可以根據教學內容，學生的興趣愛好等為學生組織歌謠朗誦比賽、對話比賽以及說唱Chant等，有效激發學生的競爭意識，使學生可以自主參與到教學活動中，通過活動有效提高學生的英語口語能力。

四、構建學生有聲檔案

在小學英語口語教學中，教師可以構建學生的有聲檔案。教師可以組織學生定期開展英語歌謠學習，教師鼓勵學生進行自我創作，引導學生練習英語歌謠。教師可以將學生認為自己最優秀的Chant進行錄下來，并且在英語口語教學中進行展示，組織學生選出“優秀Chant”，教師對學生進行鼓勵與肯定，通過這樣的方式不僅可以促使學生積極參與英語口語教學活動，還可以提高學生的英語口語能力，幫助學生樹立良好的學習信心，同時幫助教師明確小學英語口語教學進度，有效提高小學英語口語教學質量與教學效率。