淺析互聯(lián)網(wǎng)視域下培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的方法

郝春燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，信息技術(shù)水平不斷提升，必須受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，而在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力方面，我們也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);培養(yǎng);幼兒語(yǔ)言能力;方法

前言：在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)中，大多數(shù)采取幼師講授，幼兒在堂下聽(tīng)講的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式剝奪了幼兒的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，因此我們要融入互聯(lián)網(wǎng)元素，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、運(yùn)用生活元素，激發(fā)幼兒興趣

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以借助生活元素，選擇幼兒熟悉的元素，融入教學(xué)中，幫助孩子理解知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。比如在兒歌《蛋炒飯》教學(xué)中，教師一開(kāi)始就利用多媒體用聲音導(dǎo)入，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？引發(fā)幼兒興趣。接著又呈現(xiàn)了一段做蛋炒飯的視頻，后面在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)多次作用多媒體朗誦兒歌讓幼兒欣賞。同時(shí)，為了方便幼兒理解，教師將詩(shī)歌中的內(nèi)容用圖片的形式呈現(xiàn)，讓幼兒借助圖譜學(xué)習(xí)兒歌。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)有趣。說(shuō)明可以利用生活元素來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子愛(ài)上音樂(lè)，在不知不覺(jué)中就能夠提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表演，選取自己喜歡的兒歌進(jìn)行歌唱，或者是唱一些流行音樂(lè)，各個(gè)過(guò)程中既可以鍛煉幼兒的膽量，同時(shí)也可以幫助其培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

二、巧用“動(dòng)畫(huà)片”，鼓勵(lì)幼兒模仿

在幼兒階段，孩子們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動(dòng)畫(huà)片元素幫助幼兒對(duì)話交流，可以截取動(dòng)畫(huà)片中的一部分，比如熊大與熊二的對(duì)話，或者是喜羊羊與灰太狼的對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒模仿，排練成小話劇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在兒歌《蛋炒飯》教學(xué)中，選取一段“蔬菜動(dòng)畫(huà)片”，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)看一看、猜一猜的方式引發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行猜測(cè);之后，教師出示實(shí)物，一把勺子、兩瓣蒜、一只碗，一顆雞蛋引發(fā)幼兒的思考：這是什么？可以做什么？當(dāng)幼兒說(shuō)出勺子、蒜、碗時(shí)，教師自然地伸出一根手指頭 （一把勺子、一只碗）或兩根手指頭（兩瓣蒜），引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量詞。

幼兒在猜一猜中能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，而動(dòng)畫(huà)片正是為幼兒階段的孩子準(zhǔn)備的“視覺(jué)盛宴”，人物對(duì)話比較簡(jiǎn)單，也符合孩子的認(rèn)知程度，有助于幼兒理解一些理念，能在不知不覺(jué)中提升其語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)然，幼師在選取網(wǎng)絡(luò)資源幫助幼兒提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要注意不能喧賓奪主，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，重點(diǎn)還是落實(shí)在教學(xué)上面。還要選擇優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片、歌曲來(lái)教導(dǎo)幼兒，不能選擇粗制濫造的低俗歌曲、動(dòng)畫(huà)片，以免對(duì)幼兒造成不良影響。