技工學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新及實踐探究

周慶慧 孫婷婷

摘? ?要：在國內(nèi)的教育體系中，職業(yè)教育是非常關(guān)鍵的一個組成部分，而中等職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)是技工學(xué)校教育。然而，縱觀技工學(xué)校的生源情況、師資力量、教學(xué)方式等而言，技工學(xué)校教學(xué)面臨相應(yīng)的不足之處，這不但阻礙了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。為此，務(wù)必根據(jù)新形勢下教育的發(fā)展趨勢，以學(xué)生為核心，從而培養(yǎng)合格的技能人才。為此，本文分析了技工學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新和實踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校? 教學(xué)? 創(chuàng)新? 實踐

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本所在，是學(xué)校獲取社會影響力與滿意度的保障。倘若缺少了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，那么不但不利于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)，更阻礙學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。為此，務(wù)必高度關(guān)注技工學(xué)校的教育工作，實現(xiàn)技工學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷開展實訓(xùn)教學(xué)，從而切實為學(xué)生的成才和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

1? 基于學(xué)生生源情況創(chuàng)新技工學(xué)校教學(xué)方式

教育針對的是所有的學(xué)生，是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要想創(chuàng)新教學(xué)，務(wù)必先對學(xué)生的實際現(xiàn)狀進行把握。長期以來，在技校就讀的學(xué)生主要有下面幾種：不喜歡學(xué)習(xí)，家長不希望其太早進入社會工作的學(xué)生;學(xué)習(xí)成績不理想，沒有考上普通高中的學(xué)生;想要學(xué)習(xí)一門技能的學(xué)生。鑒于此，恰恰是由于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的特殊化，因此造成了技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平大都較低。為此，技工學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)時，應(yīng)有效把握學(xué)生的接受能力、認知水平，教學(xué)過程中不可過于冒進，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀制定真正能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)創(chuàng)新模式。像是結(jié)合學(xué)生的認知能力，確定跟學(xué)生相適宜的教材文本內(nèi)容，在講解知識上堅持適用和夠用的原則。與此同時，實現(xiàn)教學(xué)針對性地提升，以使學(xué)生學(xué)會基層工作者務(wù)必具備的專業(yè)知識，然后以此作為前提條件適度刪減教學(xué)知識，以使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的負擔降低，減小技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。總之，只有立足于生源的實際情況，才能夠更好地創(chuàng)新技工學(xué)校的教學(xué)方式。

2? 樹立理實一體化教學(xué)思想

當今中職學(xué)校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式是一體化教學(xué)模式，即有效地統(tǒng)一實踐教學(xué)和理論知識教學(xué)，以使一體化教學(xué)模式實現(xiàn)，一體化教學(xué)模式涵蓋一體化教師、一體化教材、一體化場地等。一體化教學(xué)即有效地銜接實踐和理論，確保實習(xí)教育與理論教育的一體化，也就是實現(xiàn)一體化的“實踐—理論—再實踐”教學(xué)。技工學(xué)校應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程體系的束縛，結(jié)合技術(shù)教育的教學(xué)目的實現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，進而使三個轉(zhuǎn)變徹底實現(xiàn)，即由以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、以教材為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)目的和教學(xué)綱要為核心、以課堂為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵙?xí)車間和實驗室為核心。結(jié)合以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，有效統(tǒng)一實習(xí)教學(xué)和理論講解，以及通過啟發(fā)式教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間的良好互動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生學(xué)得輕松、掌握得扎實，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。并且，在教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識、安全思想，避免實操教學(xué)中出現(xiàn)人身與設(shè)備安全事故。

3? 教師注重應(yīng)用新科技教學(xué)手段以及不斷提升專業(yè)教學(xué)技能

基于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)中不斷注重新科技手段的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)教學(xué)方式，主動在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式。像是教師能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生真正在教學(xué)過程中融入進來，實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升;教師能夠應(yīng)用仿真模擬開展教學(xué)，例如，《數(shù)控車床》這門實訓(xùn)課程具備非常強的實踐性，需要學(xué)生具備非常強的動手操作技能，并且學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時會因為缺少經(jīng)驗和知識掌握不扎實而損壞機床，而數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠結(jié)合軟件操作編程、模擬、對刀等，這樣一來，不但降低了出錯率和失誤率，而且提升了學(xué)生的自信。并且，廣大技工學(xué)校的教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)新形勢下職業(yè)教育的有關(guān)政策，仔細分析本學(xué)科的教學(xué)新標準和要求，切實劃歸自身的學(xué)科教育為一項崇高的事業(yè)去經(jīng)營，多閱讀和學(xué)習(xí)，主動參與一系列的培訓(xùn)活動，不斷豐富自身的理論知識和提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)。如此一來，才可以在教學(xué)過程中變得游刃有余，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

4? 執(zhí)行產(chǎn)學(xué)訓(xùn)相統(tǒng)一的教學(xué)模式

技工學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的技能和社會競爭力，是為了培養(yǎng)企業(yè)與社會要求的優(yōu)秀人才，從而順利將生產(chǎn)技能型人才輸送給企業(yè)基層工作崗位。鑒于此，技工學(xué)校務(wù)必重視跟企業(yè)的協(xié)作，跟企業(yè)共同創(chuàng)新教學(xué)。具體來講，主要表現(xiàn)為下面幾點：一是技工學(xué)校應(yīng)跟企業(yè)協(xié)作，且簽署訂單式的人才培養(yǎng)合同，技工學(xué)校的教育應(yīng)以合同目標為核心培養(yǎng)人才。換言之，技工學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)使用學(xué)校與企業(yè)一致肯定的教材文本，應(yīng)用學(xué)校與企業(yè)都認可的教學(xué)模式，如此一來，才可以培養(yǎng)企業(yè)要求的定向式優(yōu)秀人才。二是技工學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)務(wù)必依托于實訓(xùn)基地。技工學(xué)校務(wù)必立足于自身的實際情況，明確企業(yè)的實際需要，創(chuàng)建相應(yīng)規(guī)模和數(shù)量的校外、校內(nèi)實訓(xùn)基地。并且，要使教學(xué)過程在實訓(xùn)基地中完成，可以讓教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)，要求學(xué)生在實訓(xùn)基地或企業(yè)中體驗生產(chǎn)場所，接觸和認知先進的生產(chǎn)機械設(shè)備，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，以使學(xué)生有效地統(tǒng)一生產(chǎn)實踐與理論內(nèi)容，從而讓學(xué)生的實踐操作技能提升。教師在實訓(xùn)基地開展教學(xué)，有助于沖破傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的局限和狹隘，能夠要求學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、在動手操作中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進一步把握生產(chǎn)知識與提升生產(chǎn)技能。總之，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生實際操作弱、理論知識強的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。三是技工學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)場化教學(xué)模式。現(xiàn)場化教學(xué)旨在讓學(xué)生走出教學(xué)課堂，沖破傳統(tǒng)教學(xué)框架和理論的限制，在實際施工和生產(chǎn)現(xiàn)場去實驗、去測量、去生產(chǎn)。對于現(xiàn)場化教學(xué)而言，施工或生產(chǎn)現(xiàn)場即是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。教師的教學(xué)過程也在此場所有效開展，教師完成教授之后，學(xué)生在現(xiàn)場進行練習(xí)，這有效地完善了傳統(tǒng)教學(xué)光講不練的不足之處。總之，現(xiàn)場化教學(xué)的特點是按需施教，其最大的特色在于接近生產(chǎn)實際，可以使學(xué)生切實學(xué)習(xí)和掌握施工需要或生產(chǎn)要求的實踐技術(shù)。為此，這種教學(xué)方式非常值得推廣和應(yīng)用。

5? 結(jié)語

綜上所述，廣大的技工學(xué)校為社會培養(yǎng)了許多實踐應(yīng)用型人才，為了進一步提高技工學(xué)校的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，需要教師實現(xiàn)自身教學(xué)技能的持續(xù)強化，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展實踐教學(xué)，注重校企合作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、人際溝通能力等。并且，為了進一步與時代接軌，教師需要創(chuàng)新教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不斷豐富和革新教材內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的準確性和創(chuàng)新性。

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