信息化背景下高職課程教學團隊建設的研究

臧金梅　王國強

摘要：本研究以省級專業，省級優秀教學團隊，省級精品課程，省級優質資源共享課程建設為基礎。通過長期實踐積累和經驗總結，充分分析課程教學團隊建設的意義，提出信息化背景下課程建設的人員組成和培養機制，最終形成 “分工清晰、目標明確、發展為重、易于推廣” 的課程教學團隊組織和運作方案。

關鍵詞：高職課程;團隊建設

一、前言

20世紀90年代，國內高校教學團隊的研究越來越豐富，高校科研隊伍建設取得了顯著成效。適應教師群體發展和個人發展的教學組織形式的創新仍處于起步階段。大多數大學教學團隊都是在同一個學科內組建的，團隊建設體系保障需要加以改進。

2007年，教育部發布的第1號和第2號文件強調，要通過建立一個課程教學團隊，促進教師素質的優化和學校質量的提高。從那時起，我國教育領域的相關專家學者就開始進行大量的課程教學團隊的理論研究，同時進行可靠的實踐探索。通過咨詢相關文獻，我們發現中國“課程教學團隊”的研究起步晚于歐美一些發達國家。這些研究大多集中在大學和高職院校。

二、課程教學團隊建設的意義

一是有利于推進學校教學改革，全面提高學校教育質量。

從理論上講，課程教學團隊是一個建立在同一系列課程或相同或相似專業的教學團隊。他們通過教學方法和多年的教學經驗相互交流和合作。實現資源共享，相互補充知識，最終實現共同改進。此外，教師團隊成員通過教育教學觀念的更新，教育教學方法的改革以及教育教學方法的探索，促進教師隊伍的建設。它的建設是我國高校教學改革提高教學質量的重要舉措。

其次，有利于推動與課程相關的學科建設。

優秀的教學團隊是學科建設的重要支撐。因為學科建設的重中之重是擁有一支具有豐富教學經驗，能夠帶頭的團隊，以及具有積極創新能力的紀律嚴明的教學團隊。這些是提高學科專業水平的必要保證，教學團隊極大地推動了大學學科建設。

第三，有利于人才培養模式的改革

目前，越來越多的高校已經開始實施結合工學結合的人才培養模式，根據工作需要，他們將您的教學重點放在培養學生的專業知識和相關專業技能上。從對當前高職院校整體師資力量的分析來看，絕大多數教師從高校畢業，基本缺乏相應專業工作的經驗。導致相關專業技能落后于當前職位，因此很難獲得專業實踐和專業技能所需的教學資格。然而，許多高校都試圖聘請一些具有高級工作經驗的專業技術人員和管理人員擔任兼職教師。或校企合作，但畢竟自身實力薄弱，無法解決最根本的問題。因此，構建高效的教學團隊已成為實現人才培養模式改革的必然要求。

第四，有利于實現開放式的教學模式

開放式教學模式是以學生為中心，教師輔助，學生可以進行在線學習，在線測試，在線 Q等，如現在流行的 MOOC就是這樣一種開放教學模式。此外，學生還可以根據自己的學習興趣選擇相關課程進行系統學習。開放式教學模式更有利于學生的學習興趣和自身學習能力的培養，為學生提供更多的自我發展選擇和機會。但是，建立高質量的在線課程或建立網絡教學資源庫是不夠的。在這個團隊中，需要優秀的教師支持，專業的知識豐富的課程建設教師，以及擅長課程規劃的人員。

第五，有利于教師個體的發展

為了更好地為工作服務，取得良好的工作成果，高校教師必須不斷提高自己的專業知識和專業技能，并及時更新教育教學觀念。學習創新新的教學方法，但要做到這一點，很難通過教師的個人力量來實現。因此，建立高效的教學團隊可以實現知識互補，信息共享，從而更好地滿足教師工作的要求。

在綜合分析的基礎上，一方面，經驗豐富的教師可以將剛剛接受教育和教學的經驗傳授給剛剛參加工作的青年教師，幫助青年教師迅速成長;另一方面，年輕教師可以與老教師分享他們的前沿知識和想法。這極大地促進了教學團隊的建設，為教學團隊注入了新的力量和血液。

教學團隊成員在此過程中進行合作，交流和整合，實現技能與知識的結合，極大地促進了個別教師的成長與發展。此外，教師之間的合作，交流，分享等活動不僅可以提高教師個人工作的效率，還可以加深教師的感情。從而營造良好的工作氛圍，所有這些都有利于個別教師的未來發展。

三、課程團隊人員組成及培養機制

優質人才的培養取決于優質課程，優質課程的建設取決于優秀的課程教學團隊。針對信息化背景下課程教學的現狀與趨勢，傳統教研室的弊端日益凸顯，急需細化到課程為單位的教學研究上。特別是在以MOOC為代表的網絡教學模式中，課程教學團隊已成為人才培養的主體。課程團隊的任務涵蓋了課程標準制定、教學設計、課程資源制作、教研教改實施、橫向社會服務等多個方面，團隊的人員組成應充分考慮 “既能教學、又能研究、也能開發”的需要。

課程教學團隊作為基本的教研活動單位，教師培養體系也由專業、教研室，下降到課程團隊。因此，教學團隊應由優秀的名師帶頭、骨干教師中堅、青年教師成長的梯隊化的師資體系組成，這樣通過傳幫帶、通過內外部培訓交流相結合的方式，進一步帶動了教師的成長，通過教學成果來推動整體團隊的進步。

四、課程教學團隊建設的理念與目標

我們本著 “重視教學、研究教學、做好教學”基本原則，課程教學團隊應以課程為基礎，積極探索最新信息技術與課程教學內容的融合，把課程建設作為專業建設與院校內涵建設的“前鋒”，建立健全面向課程團隊的鼓勵激勵機制，發揮課程團隊“小、快、靈”的特點，從而打造優質的教學亮點。

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