啟動(dòng)有效對(duì)話構(gòu)建多元閱讀

黃玉梅

一、主題與背景

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”可見(jiàn)，開(kāi)展閱讀教學(xué)就是進(jìn)行對(duì)話。可是在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到尊重和發(fā)揮，總是處于被組織、被安排的狀態(tài)，課堂的話語(yǔ)權(quán)仍舊牢牢地掌握在教師手中，致使閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了“滿堂灌”或者“滿堂問(wèn)”的無(wú)效對(duì)話的局面。

那么，在閱讀教學(xué)中，如何啟動(dòng)有效對(duì)話，使學(xué)生與老師、同伴和文本之間有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)呢？教師又應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效對(duì)話開(kāi)展多角度、全方面、個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀抗P者將以人教版十二冊(cè)第五單元的《跨越百年的美麗》一課的教學(xué)為例，探討開(kāi)展有效對(duì)話，促進(jìn)多元閱讀的策略。

《跨越百年的美麗》是一篇說(shuō)理性的散文。全文以“美麗”為主線，贊美了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課對(duì)話的切入點(diǎn)，以“美麗體現(xiàn)在哪里”帶動(dòng)學(xué)生閱讀課文，開(kāi)展有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義，啟迪學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。讀懂居里夫人提煉鐳的事跡，從具體實(shí)例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的深刻含義，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而難點(diǎn)則在于理解含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。通過(guò)采用是“營(yíng)造氛圍，平等對(duì)話;激活思維，深入對(duì)話;積累拓展，延續(xù)對(duì)話”的策略，讓學(xué)生在有效對(duì)話中得到獨(dú)特的、全面的閱讀體會(huì)。

二、情景描述

案例一：《跨越百年的美麗》“初識(shí)美麗”教學(xué)片段

在導(dǎo)入《跨越百年的美麗》一課時(shí)，教師抓住文眼“美麗”以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，迸發(fā)出三次美麗的思維火花。

火花一：課題引入，暢談美麗。教師通過(guò)板書“美麗”，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)美麗的理解。學(xué)生的答案百花齊放，理解各不相同，有的認(rèn)為云卷云舒、花開(kāi)花落這樣的自然景物是美麗的，有的覺(jué)得席卷熒屏的青春偶像是美麗的，還有的相信正面的能量和陽(yáng)光的心情更是美麗的。對(duì)于學(xué)生各式各樣的答案，老師點(diǎn)撥：的確歡快奔流的小河是美麗的，人們俊俏的容顏是美麗的，積極樂(lè)觀的心態(tài)更是美麗的。但是河水有枯竭的時(shí)候，容顏有老去的時(shí)候，心情有低落的時(shí)候。這樣的美麗還能長(zhǎng)久嗎？接著老師再次板書“跨越百年的”，讓學(xué)生讀題后提出感到疑惑之處：誰(shuí)有這百年之美？這“美麗”指的是什么？為什么這美麗能跨越百年？這一連串對(duì)話推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，于是他們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，準(zhǔn)備領(lǐng)略著百年之美。

火花二：插圖“亂入”，質(zhì)疑美麗。有一個(gè)學(xué)生指著課文的插圖質(zhì)疑道：“居里夫人長(zhǎng)得一點(diǎn)都不美。”此話一出，掀起軒然大波，很多學(xué)生都在隨聲附和。此處的對(duì)話，可謂雜音。老師不急不緩地應(yīng)答道：“老師也同意你的觀點(diǎn)，這配圖的確不美，但是老師還有一張居里夫人的圖片，你們看看覺(jué)得美不美？”學(xué)生這時(shí)看到年輕的居里夫人的確天生麗質(zhì)，不由得感嘆道的確很美。很快又有一個(gè)學(xué)生提出：居里夫人年輕時(shí)的容貌是美麗動(dòng)人的，課文后續(xù)提到：“她美麗健康的容顏在悄悄隱退。”為什么課題還說(shuō)這美麗能跨越百年呢？這時(shí)對(duì)話推進(jìn)了學(xué)生的思考和對(duì)文本理解的深入。

火花三：疑惑切入，探尋美麗。教師肯定學(xué)生的大膽質(zhì)疑和善于思考，也通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考：就像泰戈?duì)栒f(shuō)的那樣：“你可以以外表之美來(lái)評(píng)論一朵花，一只蝴蝶，但你不能這樣評(píng)論一個(gè)人。”美麗的外表無(wú)法延續(xù)百年，文中所贊頌的跨越百年的“美麗”絕非一般意義上的美麗，讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和感受美的心靈去探尋著美麗吧。

從這三個(gè)環(huán)節(jié)看，老師從學(xué)生熟悉的“美麗”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展平等對(duì)。通過(guò)對(duì)話的深入，課剛開(kāi)始，學(xué)生的疑惑已生發(fā)，興趣也已激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有主旨地進(jìn)入整篇課文的學(xué)習(xí)。

案例二：《跨越百年的美麗》“探究美麗”教學(xué)片段

師：自讀第三自然段，談?wù)劸永锓蛉说拿荔w現(xiàn)在哪里？可以抓住關(guān)鍵詞，寫上批注。

生：我是從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗(yàn)室只是“一個(gè)廢棄的破棚子”。 中可以體會(huì)到居里夫人實(shí)驗(yàn)的條件是非常艱苦的，環(huán)境非常的惡劣。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”我體會(huì)到了工作不但辛苦，而且還常常十分危險(xiǎn)。

師：你還能體會(huì)到什么？

生：從溶解、沉淀、分析可見(jiàn)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常復(fù)雜。

師：是的，在居里夫人之前，沒(méi)有任何人發(fā)現(xiàn)過(guò)鐳，當(dāng)然也沒(méi)有任何資料可以查詢。所以在這一鍋一鍋地冶煉、一次一次地溶解、一遍一遍地沉淀、一項(xiàng)一項(xiàng)地分析。

師：你又有什么新的感悟？

生：從“煙熏火燎”這四個(gè)字的自行可見(jiàn)他們工作多么勞苦。

師：是啊，這邊有多少把火啊，出示“熏”和“燎”的字型從古至今的變化感受火力的猛烈。

生：成噸的礦渣中提煉0.1克鐳，真是太不容易了！

師：同學(xué)們可以換算一下1噸與0.1克的關(guān)系，而三年有九個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)才提煉出了鐳？

生：經(jīng)過(guò)了13000多個(gè)小時(shí)啊！這么長(zhǎng)時(shí)間才能從1噸的可能含鐳的工業(yè)廢渣中提煉出0.1克鐳，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的漫長(zhǎng)而艱辛。

師：為了提煉出鐳居里夫婦至少提煉了8噸以上的殘石礦渣，也就是三輛大卡車那么多，但是那0.1克鐳是多少？筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。多么不容易啊，體會(huì)著這份艱辛這份不易讓我們?cè)僮x讀這段話。

三、問(wèn)題討論

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)效對(duì)話現(xiàn)象開(kāi)始浮現(xiàn)。從對(duì)話內(nèi)容上看，只有預(yù)定式對(duì)話。就是教師設(shè)計(jì)好了步驟，拼命引著學(xué)生走向設(shè)置好的感悟，回答唯一的“正確答案”。這樣的閱讀對(duì)話，只有思維活躍的學(xué)生成了教師標(biāo)準(zhǔn)答案的代言人，背離了“對(duì)話的主體是每一位學(xué)生”的對(duì)話原則。從對(duì)話形式看來(lái)，只要場(chǎng)面熱鬧就可，或分小組或同桌，但是忽視了學(xué)生自身與文本的潛心對(duì)話。從對(duì)話的方式來(lái)看，只有教師問(wèn)，學(xué)生答，沒(méi)有教學(xué)相長(zhǎng)。

怎樣才能打破這種局面呢？“對(duì)話”是一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念。啟動(dòng)有效的對(duì)話，能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，開(kāi)展多元的閱讀，創(chuàng)造精彩的課堂。

值得我們關(guān)注的是，作為教師就得引導(dǎo)學(xué)生有效對(duì)話，有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。那么什么是有效對(duì)話？筆者認(rèn)為有效對(duì)話應(yīng)能為學(xué)生解決問(wèn)題;應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維;應(yīng)能對(duì)學(xué)生情感態(tài)度有所觸動(dòng)。以上兩個(gè)案例就是例子。

四、反思與分析

1.創(chuàng)造平等對(duì)話情景，讓學(xué)生有話想說(shuō)

在《跨越百年的美麗》一課導(dǎo)入時(shí)，教師讓學(xué)生讀題后提出疑問(wèn)，圍繞“美麗”談?wù)勛约盒哪恐袑?duì)美麗的理解。這里老師努力關(guān)注學(xué)生，努力傾聽(tīng)學(xué)生的感受，而且學(xué)生也在比較充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)，然后抓住“百年”追問(wèn)：“什么樣的美麗才能永恒不變呢？”再指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈，走進(jìn)課文，品讀感悟這“跨越百年的美麗”。這樣從主線“美麗”入手，從文眼“百年”出發(fā)，讓學(xué)生從兩次對(duì)話中思考，居里夫人的美麗之處。因?yàn)閹熒g、學(xué)生與文本、作者之間有了較為具體的對(duì)話，最后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生理解美麗是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是對(duì)話的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生在平等的氛圍下，思維活躍，能有話想說(shuō)也敢說(shuō)。案例中提到學(xué)生不同意課文配圖中居里夫人的容顏美，這樣的“雜音”就是最好的證明。

2.整合各學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生有話可說(shuō)

《跨越百年的美麗》一課中提到了除居里夫人以外的多位科學(xué)家，這些都需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的信息;提到了 “釙”“鐳”等放射性元素，這些都涉及到對(duì)一些化學(xué)知識(shí);而“一噸”“0.1克”“三年又九個(gè)月”等具體數(shù)字的換算也牽涉到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以通過(guò)多學(xué)科的信息整合，借助不斷的探討和對(duì)話，這些文字變成具體可感的信息后，居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神躍然紙上，也扎根在學(xué)生的心里了。

3.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)議問(wèn)題情境，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題向?qū)W生提出需要可以爭(zhēng)辯的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生溝通與交流的愿望。例如一噸與0.1克的大小關(guān)系，居里夫人的容貌美丑關(guān)系等等都可以讓學(xué)生爭(zhēng)論和探究。這些問(wèn)題可以促使學(xué)生在爭(zhēng)辯的沖突中去探究、對(duì)話、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生懂得居里夫人的美麗不僅在容顏更在高尚的人格美麗和堅(jiān)定的科學(xué)追求上，這樣教學(xué)的三維目標(biāo)自然水到渠成了。