多校區(qū)辦學(xué)條件下有效校本教研模式的探索

邱文榮

校本研修是以學(xué)校為陣地，以教師為主體，通過多方面、多角度整合力量，提高教師專業(yè)技能和素養(yǎng)，最終達(dá)到教師與學(xué)校共同和諧發(fā)展的研修活動。聿懷中學(xué)辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大而形成了兩個(gè)校區(qū)且有大批新教師進(jìn)入，單一的校本研修模式已不能適合新形勢，更不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，因此我們探索構(gòu)建了一種復(fù)合型校本研修模式。聿懷中學(xué)多校區(qū)校本研修模式以教研室和學(xué)生處為縱向的兩大突破口，以各年級具體教師教學(xué)、學(xué)生管理為橫向剖面，進(jìn)行了教研室、學(xué)生處、年級三個(gè)方面的復(fù)合型校本研修方法探索。

一、以教研室為核心的教師教學(xué)管理建設(shè)

（一）青年教師的培訓(xùn)與提升

青年教師是一所學(xué)校的新生力量，為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)與活力，也是我校開展教育教學(xué)工作的主要力量。青年教師有干勁，肯拼搏，然而，青年教師往往缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效課堂管理的方法。我們以教研室為核心的管理團(tuán)隊(duì)開展了“一幫一”教研活動，以教練機(jī)制為指導(dǎo)思想，落實(shí)“同儕教練”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。兩校區(qū)每位新教師安排一位指導(dǎo)老師，以“一對一專業(yè)發(fā)展共同體”的形式，全面負(fù)責(zé)新教師教學(xué)專業(yè)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并達(dá)到專業(yè)共同發(fā)展。

（二）定期組織教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化聽課管理，提高聽課評課質(zhì)量

教研室認(rèn)真組織并精心安排新教師第一學(xué)期的匯報(bào)課、第二學(xué)期的展示課，一學(xué)年度的40歲以下青年教師基本功比賽課，所有教師的推門課及各學(xué)科各級別的公開課。各教研組原則上兩周一次開展了常規(guī)公開課，觀摩、討論優(yōu)秀教師的公開課，總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐。以老帶新，以新促老，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，老師們的教學(xué)水平不斷提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)科專題研究，開展各學(xué)科主題研討活動

各學(xué)科組以課堂教學(xué)研究為主陣地，有計(jì)劃有目的地積極開展了課堂教學(xué)的教法、考法與學(xué)法的研究，充分發(fā)揮集體智慧，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)教研水平。每學(xué)年各學(xué)科的主題教研都由教研室整理成電子版資料，供各學(xué)科或本學(xué)科不同學(xué)段研修利用。

（四）推進(jìn)校本培訓(xùn)向信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

一是搭建教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺。我校的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺功能齊全，可收集教師的教學(xué)資料;收集教師的教學(xué)成果;收集教師的工作規(guī)劃與總結(jié)以及參加各種培訓(xùn)的資料;記錄教師專業(yè)發(fā)展的歷程，生成教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案袋;提供交流和分享的平臺，設(shè)置研討論壇;還設(shè)置了教師小課題研究管理系統(tǒng)、教師評課系統(tǒng)兩個(gè)子平臺。二是開發(fā)聿懷精品學(xué)科網(wǎng)站。成立了聿懷精品學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)小組，定位“建設(shè)品牌學(xué)科，薈萃優(yōu)秀資源，為師生服務(wù);展示聿懷教育教學(xué)風(fēng)采，打造一流的專業(yè)學(xué)科品牌網(wǎng)站，為校本研修的開展提供網(wǎng)絡(luò)支持。”三是利用微信平臺發(fā)布消息。利用微信平臺組建教研組長群、年級備課組長群、教研組群、備課組群，及時(shí)通知、落實(shí)每周教研活動安排，推出學(xué)科前沿知識，交流探討在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的問題。充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)、電子信息平臺、綜合信息平臺、教師專業(yè)化發(fā)展信息平臺加強(qiáng)教師間的交流，消除兩校區(qū)在空間上的隔離。

二、以學(xué)生處為核心的班主任德育工作建設(shè)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)

一是借助“金平區(qū)名班主任發(fā)展工作室”這個(gè)平臺，組織各種形式的學(xué)習(xí)，為我校班主任老師提供豐富的德育工作資源及相關(guān)德育工作交流提升機(jī)會，提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生處利用汕頭市、金平區(qū)班主任技能大賽工作，將在我校舉辦的班主任技能大賽中獲獎(jiǎng)的選手進(jìn)行重點(diǎn)包裝，作為班主任德育工作重點(diǎn)成果，推向全區(qū)、全市進(jìn)行展示，突顯聿懷風(fēng)采。二是借助省級重點(diǎn)課題，提高班主任的調(diào)研能力。學(xué)生處以省級德育課題“中學(xué)骨干班主任培養(yǎng)的校本研修”“高中生素質(zhì)拓展活動的課程開發(fā)及應(yīng)用”等為推手，重點(diǎn)進(jìn)行課題開展、研究，組建德育研究團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行集中探討，將德育工作開展過程中一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)整理分享。三是構(gòu)建心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)班主任心理輔導(dǎo)能力。認(rèn)真實(shí)施“中學(xué)生健心工程”，加強(qiáng)心理健康教育和咨詢中心建設(shè)，開展對心理輔導(dǎo)員、心理委員的心理健康教育培訓(xùn)，推薦班主任參加廣東省心理健康教育C證培訓(xùn)乃至B證A證的培訓(xùn)，提高專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T的工作水平。

（二） 班主任學(xué)生管理工作的開展

一是加強(qiáng)多種形式的情感教育。學(xué)生處團(tuán)委充分利用主題班會、國旗下的講話以及一些特定的活動項(xiàng)目、校園廣播、學(xué)生電視臺等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生群體的情感教育，重點(diǎn)開展人生規(guī)劃教育、責(zé)任感教育、感恩教育、主人翁教育等，讓學(xué)生明確作為學(xué)校的主人就必須有愛校的責(zé)任意識，具有明辨是非的能力，注重自身言行舉止。二是培養(yǎng)自主能干的學(xué)生干部。重點(diǎn)打造以團(tuán)委會和學(xué)生會為核心，縱向到各班委、團(tuán)支委，橫向到各學(xué)生社團(tuán)骨干干部的學(xué)校學(xué)生干部網(wǎng)絡(luò)群，以學(xué)生干部為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生活動由點(diǎn)到面，逐層鋪開，管理到位統(tǒng)一的局面，使學(xué)生干部真正成為學(xué)校聯(lián)系學(xué)生群體的橋梁紐帶。三是以社團(tuán)建設(shè)帶動學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新型社團(tuán)，并加強(qiáng)社團(tuán)的管理，形成社團(tuán)品牌優(yōu)勢。四是充分利用高校資源、校友資源，開展“聿懷大講堂”活動。

三、以年級為核心的教學(xué)教育管理建設(shè)

（一）雙線制的年級管理模式

雙線制的年級管理模式，是指“年級管理委員會—班主任”和“備課組—教師”兩條線的管理模式。“年級管理委員會—班主任”主要從“年級—班級”層面進(jìn)行年級的整體常規(guī)管理。“備課組—教師”主要從學(xué)科教學(xué)的層面進(jìn)行教育教學(xué)的開展。

（二）制定年級教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)教研活動計(jì)劃

年級一直秉持學(xué)校“三年一盤棋”的教學(xué)和備考原則來制定每一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，每個(gè)年級形成了自己一套完整詳備的教學(xué)計(jì)劃。年級通過不定期的舉行教學(xué)教研活動來提高本年級教師的教學(xué)水平。

（三）制定年級常規(guī)教學(xué)管理模式

落實(shí)年級常規(guī)管理，狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，年級組以準(zhǔn)時(shí)到校和作業(yè)檢查為突破口，盡快促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時(shí)反饋班主任，對學(xué)風(fēng)不太好的班級，年管會積極配合協(xié)作。重視與家長、社會的聯(lián)系，構(gòu)建比較完整的德育教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）開展以學(xué)科為推手的各學(xué)科節(jié)

學(xué)科節(jié)，是指以學(xué)科為中心舉行的一系列教學(xué)、趣味活動，主要由學(xué)科組負(fù)責(zé)，由備課組長具體組織開展。學(xué)科節(jié)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的興趣和學(xué)習(xí)動力，也推動教師從多個(gè)不同角度去理解學(xué)生、反思自己。