問渠那得清如許，為有源頭活水來

雷雯

【摘要】如何打破資源局限，讓數學綜合與實踐活動不再只是一紙空談，將這類活動變為一種常態課開展？筆者嘗試從以下三個方向，自主開發一些有趣而有充滿數學味的綜合與實踐活動：（1）活用教材知識，創編數學綜合與實踐活動;（2）借力校園活動，創編數學綜合與實踐活動;（3）回歸家庭生活，創編數學綜合與實踐活動.

【關鍵詞】數學綜合與實踐;活動;開發;利用

《數學課程標準（2011年版）》明確指出在小學數學教學中增設“綜合與實踐”，于是“綜合與實踐”成為小學數學“四大學習領域”之一.為此新教材在每冊數學書中都特意新增了一到兩節數學綜合實踐活動課例，意圖很明了，一來希望數學綜合實踐活動不再只是一紙空談，二來希望能將這種活動課變為一種常態開展.但就這幾年的實施情況來看，確實或多或少存在一些問題，如部分教師覺得這類課難上，部分教師對這類課不重視.如何打破瓶頸，真正培養學生綜合應用數學知識的能力呢？筆者開始嘗試從不同方向，開發和實施一些有趣而有充滿數學味的綜合與實踐活動.

一、活用教材知識，創編數學綜合與實踐活動

數學綜合與實踐活動課一大特點就是要有數學味，所以在創編活動時，我首先考慮到的是活用教材.在學生們學習完一個章節或幾個章節后，往往都充滿躍躍欲試新知識的渴望.因此，筆者立于教材，同時又不拘泥于教材，用全局的視角，依據知識點設計學生們熟悉而又易于開展的實踐活動.以一年經上冊“認識時間”為例，單元學習結束后筆者就設計了一節活動課“制作鐘表”，共創編了3個活動.活動一“回憶鐘表”，筆者先出示一張圓形空白紙，問問學生們現在是幾時？因為一片空白，學生們認讀不了，這時筆者抓住契機，拋出活動：小組討論，一般鐘面上有些什么？目的激起回憶鐘面上的基本要素，如1～12個數字，時針、分針等;活動二“制作鐘表”，課前筆者為每名學生準備了一些工具，如圓形白紙、彩色卡紙條、剪刀、蝴蝶扣等，請學生們自由制作個性簡易鐘表，先請他們討論制作過程中可能會出現哪些困難，再請“高手們”上臺介紹可如何解決這些困難，如何準確定位12個數字，如何定中心點等，放手讓學生自己發現問題、解決問題，自然滲透擇優思想;活動三：“使用鐘表”，請學生用自己做好的簡易鐘表撥時間講作息，雖然有的學生可能做得不太成功，撥的時候也不規范，但這個活動學生們尤為喜歡，因為用自己制作好的鐘表表示時間特別有成就感，同時也緊密聯系了生活.

二、借力校園活動，創編數學綜合與實踐活動

豐富的校園生活，多彩的校園活動，總能激發我無限的靈感與創意.像我們這樣的大校，基本每月都安排一至兩個大型活動，三月里有“學雷鋒，獻愛心，跳蚤市場”活動，四月有“祭掃烈士陵墓，緬懷革命先烈”活動，五月則有風風火火的“大掃除，愛勞動”活動和激動人心的“校運會”活動……多姿多彩的系列校園活動總有很多契機讓學生有機會運用學過的數學知識.以“跳蚤市場”為例，這是我校的傳統項目，我們會提前請學生們從家中帶回自己喜歡的舊物，以小組為小單位，班級為大單位，學生們輪流做買家賣家，在學校大操場開展義賣活動，所有舊物賣出所得全部作為善款捐出，這與我們學過的“人民幣”是息息相關的.借此良機，我在二年級開學初就設計和實施了一節數學綜合與實踐課“小小商店”，模擬跳蚤市場，設計了3個活動.活動一：“整理分類”，請學生4人為一組，將每組鐵盒中的錢幣進行分類整理，有的小組按幣值分，有的小組則按材質來分，此活動意在讓學生回顧和熟悉人民幣;活動二“拿取錢幣”，課件出示一個貨架圖，擺放了十幾樣商品及對應價格，請學生任意選擇1至2個自己喜歡的商品，然后從盒中拿取對應的價格，考查學生對價格的認讀，并為接下來的購物做準備;活動三“自由購物”，在教室里模擬購物場景，小組同學輪流扮演售貨員和購物者，自由在各小組攤位間選購物品（學生們課前從家中帶回的舊物，課后歸還），結束后請一些學生上臺展示購物過程，分享購物樂趣，同時對購物中產生的問題，如付錢沒拿對，找錢沒找對等進行集體辨析.既為“跳蚤市場”做準備，也將人民幣知識重難點在活動中得以鞏固突破.

三、回歸家庭生活，創編數學綜合與實踐活動

古人云：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行.”生活是數學重要的“發源地”，同時也是運用數學最重要的“試驗田”.所以，對家庭生活、社會生活素材的挖掘，從來都是筆者研究的一個重點.筆者常常請學生們跟筆者分享家庭中發生的趣事，比如，中秋節，不少家庭沿襲了自做燈籠的習俗，又如，假期，很多家庭都會外出自駕游或出國游……這些點點滴滴，何處不存在數學呢？于是筆者結合五年級“長方體和正方體”的知識，設計和實施了一節數學綜合與實踐活動課“阿拉丁的神燈”.中秋節來臨前，筆者請學生從家中帶回了一些軟鐵絲、硬紙片、白乳膠和鉗子等材料，課中有序開展以下3個活動.活動一“欣賞回顧”，請學生們欣賞一些燈籠，自然引出長方體和正方體，然后請學生們小組討論并記錄有關長方體和正方體的特征及學過的相關知識，全班匯報回顧.活動二“建構模型”，2人一組合作設計一個長方體或正方體燈籠，規劃和計算需要哪些材料及其數量，如鐵絲多長，紙片多大，將數據填寫在工作表中;活動三“制作燈籠”，依據工作表數據，小組合作自制、裝飾燈籠.因為制作比較復雜，所以有的小組沒能成功或做不完整，我就布置回家后繼續完成.整個活動下來，學生們自己小結出不少收獲，如發現計算棱長、計算表面積是工匠開展實踐操作前必要的準備工作，同時也會發現真實制作架子和表面時，材料往往需要預留多一些，這正是數學綜合實踐活動課想給予學生們的真實生活體驗.

“問渠那得清如許，為有源頭活水來.”坐井觀天只能看到一塊蔚藍，跳出來或許就是海闊天空.當我們將新教材中和日常生活中蘊藏的豐富實踐活動元素挖掘出來時，我們的數學綜合與實踐課自然就會變成兼具趣味性、科學性、思考性和可操作性的搶手課.