新高考促進高中學校新發展

趙雄輝

從2014年9月下發《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》開始，高中學校就面臨如何步入新發展階段的難題。現在，隨著2018年秋季入學的高中新生實施新高考，我省高中學校如何抓住高考帶來的機遇，迎接高考帶來的挑戰，促進學生和學校都獲得良好的發展，成為了一個不能回避的現實問題。

高考綜合改革是高中學校發展的強有力的指揮棒。自1977年恢復高考以來，高考考試時間、考生報考條件、命題組織、高考科目、考試題型、錄取方式的每一次變化都給高中學校帶來新的思考。這一次高考綜合改革，是一次更加深刻系統的改革，致力于解決一系列困擾高中發展的問題，力求通過從考試到錄取的全面改革，引導學生全面而有個性地發展，實現立德樹人根本目標，實現科學選拔人才，促進教育公平，促進高中教育與高等教育有機銜接，實現高校和考生之間的雙向選擇（既有利于學生選擇專業，也有利于高校選拔人才）。這些美好目標要實現勢必給學校提出新的任務。高中學校要不落伍，要能在改革中獲取“紅利”，就要加快開展相關的工作。

要發揮綜合素質評價的教育價值。“兩依據、一參考”是高考錄取模式的一個重大變化。對高中學生全面實施綜合素質評價，結果作為高校招生錄取的重要參考，這是改變高校錄取以考試成績為唯一標準的重要措施。高校錄取學生不只是完全看高考一次考試的分數，還要看學生高中三年學業水平及思想品德、身心健康、藝術素養、社會實踐各方面的表現情況，拓寬對學生的評價內涵，將外延延伸至高中全過程，這樣有利于促進高中學校教育過程中培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力，有利于促進學生的全面發展，發現和培養優秀人才。錄取的時候分數是“依據”，綜合素質評價是“參考”，但學校要利用高中學生綜合素質評價對學生全面發展狀況進行觀察、記錄、分析，發現和培育學生的良好個性，鼓勵學生走出教室，走向社會，參加研究性學習、社會實踐、社區服務、公益勞動、志愿者服務、社會調查、研學旅行，在社團中培養興趣，在實踐中經受鍛煉，通過指導學生收集、整理材料，寫好評語和自我反思，幫助學生德智體美勞全面健康發展，讓學校更加遵循教育規律辦學。

要利用好高考科目的“3+1+2”，把學校辦出特色、辦出品牌。學校在力求每個學生通過合格性考試的基礎上，要分析選擇性考試科目的要求，做好整體發展設計。從現實情況看，一般學校對12種組合難以都配強師資，但在一個區域內，適當調整，統籌安排，有利于學校集中力量做好幾種組合，更好地滿足學生的選擇權，保護學生的興趣和個性。所以，對于一些薄弱學校，可以通過選取部分組合作為重點發展方向，吸引有個性特長的學生集中形成優勢組合，突破高考錄取率難以提升的瓶頸。

要加快開展生涯規劃指導，促進學生認識自我、積極主動地發展。對學生來說，要盡快學習如何選擇考試科目，選擇專業；對家長來說，會產生新的焦慮情緒，在指導孩子選科、參加社會實踐、提高綜合素質、填寫志愿等方面，都可能遇到新問題，所以，加強學生生涯發展指導變得越來越重要 。2017年版《普通高中課程方案》中也明確：學校要建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導。開展生涯規劃教育，就是要讓學生了解生涯發展相關知識，幫助學生更好地了解自己的性格、興趣、智能、價值觀，分析個人職業能力和職業興趣發展的特點與傾向，認知自我，樹立生涯發展自主意識，幫助學生認識社會，了解大學，感知職業，促進學生根據實際確立努力方向；發展生涯抉擇能力，選擇適合自己發展的方向和路徑。生涯規劃教育還要指導學生做好自我管理，包括學業管理、時間管理、情緒調適、人際溝通、壓力調節、休閑規劃，以便順利度過高中三年。為此，學校要盡量開設專題生涯教育課，將學生生涯規劃教育課納入課程計劃并實施教學，重視學科課程教學中的生涯教育滲透，開展形式多樣的職業生涯規劃教育活動，組織學生參加社會實踐活動等，要建立生涯指導網絡系統，完善生涯教育信息服務系統。

要激發教師的創造活力，開展教育教學管理改革。新高考，對學校來說，教室少了，資源少了，老師少了，管理難度加大了；對老師來說，指導學生進行選擇的能力亟待提升，課堂教學需要改革；對高中學校來說，要進行綜合素質評價、生涯規劃指導、分層教學、選課走班和教學管理信息化等，時間、空間、人力、物力都可能遇到新困難，要實現 “理得順，管得清，轉得動”，學校不能被動等待，必須挖掘潛力，激發教師的活力和創造力，減輕教師的非教育負擔。要利用高考綜合改革，一方面爭取政府的資源支持，另一方面對學校組織體系和部門功能進行適當優化，帶動學校管理改革，提升學校運行水平。

凡改革都會遇到問題，新高考也不例外。因此，誰先解決了問題，誰就獲得發展先機，只有主動對接改革，促進學校順利健康發展，才不至于被高考綜合改革所拋棄。

（作者系湖南省教育科學研究院副院長、研究員，湖南省專業特色智庫-湖南省教育戰略研究中心副理事長）