習(xí)由“興”起

楊萬霞

摘要：隨著我國國際地位不斷上升的今天，我國與其他國家的政治、經(jīng)濟、文化接觸和交流正逐步影響著我們的日常生活，英語作為一門外來語言，同時也是基礎(chǔ)教育學(xué)科，它所處的教學(xué)地位和教學(xué)影響力正與日俱增。但是，由于種種原因，我國初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，其教學(xué)反饋并不理想，通常表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨的情況，英語學(xué)科教學(xué)逐漸成了學(xué)生和老師一塊“心病”。針對這種情況，筆者認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該習(xí)由“興”起，教師應(yīng)該竭盡全力調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，進而提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

初中英語新課標(biāo)要求，英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的日常教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的能力，英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，借助一切手段，在革新自己教學(xué)理念的同時調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們培養(yǎng)和鍛煉良好的英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們需要理性分析，積極遏制，革新自己的英語教學(xué)主觀思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味導(dǎo)課，引人入“學(xué)”

我們都知道“良好的開端是成功的一半”這個道理，初中英語教學(xué)也一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也只是師生相互問好，便打開英語課本進行文章的講解和知識點的分析，各種語法、時態(tài)、詞匯，讓學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們可以借助風(fēng)趣的英語教學(xué)開場白，生動簡短的英語小故事，然后配上教室的多媒體設(shè)備，播放和教材大綱相符的影視頻、歌曲資料，積極引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解英語時態(tài)問題中現(xiàn)在進行時態(tài)時，筆者借助多媒體設(shè)備制作了一個投影片段：一只孤獨的小帆船在海上自由漂流，同時伴隨著英文歌曲《Sailing》的播放，教師的大屏幕的反復(fù)出現(xiàn)者一個短語“Im sailing”在這沉悶、蒼涼的曲調(diào)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則一下子被吸引住了。歌曲和視頻播放完畢后，筆者在黑板上寫下：I‘m sailing這個句子，學(xué)生很快就進去了學(xué)習(xí)狀態(tài)，整堂課的講解學(xué)生的注意力緊隨著筆者的講解進度，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到了質(zhì)的提高。

二、教唱結(jié)合，趣味滿“堂”

著名的心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”并且，處于初中階段的學(xué)生，心理、生理各方面都日漸成熟，他們的性格活潑好動。如果我們能夠針對他們這個特點，積極挖掘教材本身所蘊藏的快樂因素，積極營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造快樂的英語學(xué)習(xí)方法，那么英語教學(xué)也就會變得簡單而有效。筆者認(rèn)為唱歌可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理特點，英語歌曲也可以讓學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定、持久、活躍，將英語歌曲引入教學(xué)課堂，可以獲得較高的學(xué)習(xí)反饋。

例如：在教學(xué)“one……the other”連詞短語時，學(xué)生們通過漢語思維常常會記成“one……other”，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，鞏固他們的知識記憶程度，筆者教學(xué)生們唱《Two Little Black Birds》，當(dāng)唱到“Two little blackbirds sitting on a hill， One named Jack ， and the other named Jill.”一句時，帶他們反復(fù)歌唱，加深他們的記憶。通過學(xué)唱這支簡單的歌曲，學(xué)生輕而易舉地正確掌握了這個連詞短語。

三、情景演示，心隨興“智”

初中英語日常教學(xué)中，教具是死的但是教學(xué)和學(xué)習(xí)的人是活的，我們應(yīng)該將枯燥無味的教學(xué)變得生動起來，讓學(xué)生在情景結(jié)合的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識，在鞏固記憶的同時，愉悅課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)習(xí)“智”起來。

例如：在復(fù)習(xí)have（has）been to……（去過某地）和have（has）gone to……（到某地去）兩個句型時，這兩個句型學(xué)生在運用時十分容易混淆，筆者便將教室的四角標(biāo)成“上海、北京、香港、紐約”等地，筆者走到“上海”時便說“I have gone to shanghai”隨后筆者便從“上海”走向“北京”，便說：“I have been to shanghai，but now I have gone to beijing”通過地點轉(zhuǎn)換進行表演教學(xué)，在相似的情景下幫助學(xué)生理解句型和用法及其區(qū)別，可以加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)記憶，教學(xué)質(zhì)量不言而喻。

總而言之，運用多種教學(xué)方法對學(xué)生進行“激趣”教學(xué)，在抓住初中生好動、好奇、好學(xué)、好表現(xiàn)的心理特點，積極進行初中英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，一改傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄訉W(xué)生“行”，在增強師生交流互動的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，引導(dǎo)他們積極思考，通過觀察和動手探究，找出英語教學(xué)的答案，讓智慧的火花點亮學(xué)生的學(xué)習(xí)成功之路，從而獲得德智體美勞的全面健康發(fā)展。