核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進

劉曉清

摘要：核心素養是對學生綜合能力的培養，在小學語文閱讀中教師要對學生的核心素養進行培養就需要關注學生的語感、聽力以及角色對話和互動交流，爭取可以進行多方面的研究，不斷的增強學生的英語閱讀效果。新課程改革之后核心素養的教學目標被提出來，為了更好的實現小學英語課堂學生核心素養的培養，關注學生核心素養的養成，還需要對小學英語閱讀教學的基本策略進行改進，由此本文對此作出分析和研究，希望可以更好的給相關教學工作者帶去一定的參考和建議。

關鍵詞：核心素養;視角;小學英語;閱讀教學;改進

英語是一門國際化的語言，在教學中教師要注重學生的綜合語言能力，聽說讀寫每一個方面都要增強，那么英語能力提升最為直接的途徑就是英語閱讀，在閱讀教學中讓英語特色顯現出來，目的是增強學生的閱讀技能，關注學生核心素養的養成，進一步培養學生的語感讓學生更好的交流與溝通，這樣才可以實現英語學習目標。

一、強化師生之間的交流

文化品格和語言能力以及思維品質是小學英語閱讀教學中核心素養的重要組成部分，在這里教師要強化和學生之間的有效溝通和交流，不斷的增強學生的語言元認知能力，爭取在內容上滲透英語文化，改變學生以往對英語一些錯誤用法的理解。強化交流就是給學生更多說話的機會，讓學生去表達和表現自我。

例如，教師在教授學生“At the zoo”的學習過程中通過創設情景，把學生帶進仿真的生活環境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識培養技能的目的。創建Free talk，增強師生之間的聯系和互動如A：“Do you like going to the zoo”

B ：Yes， I like it very much.

A“I like giraffe best. It's very beautiful”

在師生互動交流的過程中讓學生學會基本的句型還能夠對英語說話能力素養進行鍛煉，逐步的增強學生的英語學習感知。

二、拓展學生的閱讀渠道

學生英語閱讀渠道的拓展有利于塑造學生的英語文化品格，了解更多的英語文化，另外在思維品質上也會有較大程度的提升，教師英語教學可以給學生推薦一些課外讀物，給學生帶去英語思維體驗力，改變過去的閱讀理解情況，讓學生進一步拓寬閱讀渠道。

教師可以推薦給學生一些英語書籍如：《Good night， the moon》《Were Going on a Bear Hunt》《Go Away， Big Green Monster》等等這些書籍符合學生的認知規律還能夠讓學生更好的挖掘自己的已知教學資源，進而很好的強化自己的閱讀能力。

三、豐富教師閱讀教學方法

教師教學方法的豐富給英語閱讀帶去的不僅僅是趣味還有課堂活力，因此教師要想辦法使用一切方法和手段夯實學生的閱讀學習，可以構建起輕松愉悅的課堂環境，使用游戲多媒體等方法讓學生的英語學習更上一層樓。

例如，教師可以使用多媒體等教學方法夯實學生的閱讀基礎，讓閱讀也豐富多彩，如Do you like pears？的學習過程中，教師可以使用多媒體給學生展示圖片，Look at the picture. What are these？ Boys and girls， look here. I have some fruits. Let's learn them.一系列的提問導入新課程。另外還可以使用猜圖片的游戲，通過看圖猜一猜的游戲，調動學生積極性，自然導入新知，讓學生的語言能力素養在此得到多方面的增強和提升。教師展示圖片I like pear. Do you like pear？并示范T：Yes， I do. / No， I? ?don't.? T： I like apples. Do you like apples？在這樣的語言反復練習中學生自然會掌握本課程的語言精髓。

四、增強課堂語言環境構建

語言課堂環境構建使英語閱讀靈活化，核心素養中明確指出學生的語言能力強化需要一定的環境做輔助因此教師就需要構建與優化語言學習環境。

例如，在學習“My school”的過程中，教師就可以給學生構建起語言環境，讓學生在英語環境中去進行語言學習和練習，教師和學生進行主題討論：Whats in our school？識別句型“Is this the …？和Is that the…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

結束語：

綜上所述，本文對核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進進行了分析和研究，核心素養的目標實現要從閱讀的環境構建、方法完善等多方面入手，因此教師在以后的教學中要切實有效的關注這一點。

參考文獻：

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