淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

李瑩

摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上以填鴨式和灌輸式的方式為主，教師缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不足，并且也不能很好的將知識(shí)直觀形象的展示給學(xué)生，在這樣情況下學(xué)生的感性認(rèn)知較為淺薄，因此在新時(shí)期的教學(xué)改革過程中，有必要將現(xiàn)代化媒體設(shè)備融入到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也有必要做好知識(shí)的整合，因此本文對(duì)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

信息技術(shù)教學(xué)在科學(xué)技術(shù)方面屬于一種手段和方式，小學(xué)生年齡比較小，喜歡直觀的事物，對(duì)知識(shí)的形象性表達(dá)有較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)禁錮在書本和題海當(dāng)中，新時(shí)期教師有必要引進(jìn)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到強(qiáng)化，也體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造不一樣的數(shù)學(xué)課堂，為此本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的使用作出分析研究。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂上引入的必要性分析

信息技術(shù)教學(xué)手段越來越豐富，將信息技術(shù)和教育有效的結(jié)合在一起也是現(xiàn)代教育和教學(xué)改革的需要，因此在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入信息技術(shù)十分必要，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也是在信息技術(shù)的支撐下發(fā)展起來，在平臺(tái)上教師和學(xué)生都可以獲取更多的數(shù)據(jù)與資料，提供豐富的教學(xué)案例，改變以往課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，教學(xué)資源多種多樣，豐富了課堂教學(xué)。

其次，信息技術(shù)具有便捷性和共享性的特點(diǎn)，這樣農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)打破了原有的束縛性，可以實(shí)現(xiàn)不同空間和地域的學(xué)習(xí)，相互之間互聯(lián)互動(dòng)更多，讓教育教學(xué)得到創(chuàng)新。更為關(guān)鍵的是借助于信息技術(shù)和多媒體的方式，學(xué)生的邏輯性更強(qiáng)，在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)，方向多元化，改變以往的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式，知識(shí)的形象化和直觀性明顯加強(qiáng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡管信息技術(shù)的推廣和使用都得到了明顯的強(qiáng)化，但是一些地區(qū)受到觀念和經(jīng)濟(jì)的限制，多媒體設(shè)備信息技術(shù)還未完全走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這樣極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另外在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)上，一些教師盡管清楚現(xiàn)代化信息教學(xué)的有效性，但是由于經(jīng)驗(yàn)在作祟依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽講，課后被動(dòng)的進(jìn)行做題練習(xí)，此種學(xué)習(xí)無趣，未能夠引起學(xué)生的探索興趣。一些教師對(duì)信息技術(shù)和多媒體的使用方法不能完全掌握，出現(xiàn)了課堂信息使用僵化的結(jié)局，在這樣情況下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息技術(shù)都無法進(jìn)行全面的深入的融合，因此小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高[1]。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，革新教師教育理念

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施者是教師，因此首先要革新教師的觀念此可以更好的創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，教育部門和學(xué)校都需要努力去對(duì)教師做培訓(xùn)，在教師隊(duì)伍中注入新的力量，洗去教師頭腦中的陳腐觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性并且改變照本宣科的教學(xué)思路，有意識(shí)的做好信息培訓(xùn)工作，讓教師掌握多媒體或者其他教學(xué)設(shè)備的使用方法，讓信息化教學(xué)形式在小學(xué)教育中有真正的融入。豐富學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生真正的感受現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與新鮮感[2]。

（二）使用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和有效性，使用多媒體技術(shù)也可以突出教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多邏輯性非常強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師使用多媒體直觀性形象性的特點(diǎn)可以讓知識(shí)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如在學(xué)習(xí)路程時(shí)間和速度的過程中就可以將應(yīng)用題做解析，體現(xiàn)在屏幕上給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)習(xí)“圓”的過程中教師還可以使用多媒體的方法讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圓的畫法，給學(xué)生深入的剖析，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還原學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，這些都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中教師可以使用多媒體的方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)超市的情境，在超市中如何使用人民幣選擇商品，如何進(jìn)行人民幣消費(fèi)，這些都給學(xué)生最為直接的學(xué)習(xí)感受，還可以更好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。借助于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課堂以外去學(xué)習(xí)下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，這是信息技術(shù)帶給農(nóng)村學(xué)生最大的變化[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用做出了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)試用信息的資源、多媒體的優(yōu)越性讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出，方式更加靈活，課堂教學(xué)效果得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗萍，王麗珍，薛莉等.TPACK框架下信息技術(shù)與區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略研究--基于大同市十所小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPMK現(xiàn)狀的調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2016，14（1）：80-91..

[2]邵利彬.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的探索[J].教育信息技術(shù)，2017，25（6）：28-30..

[3]韓小燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中 應(yīng)用存在的問題[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：120.