試論小學生語文自學能力培養

楊璞瑜

摘要：語文自學能力的培養在很大程度上是要提高學生自主學習的積極性，激發學生學習語文的興趣，從而才能夠讓學生自發主動的展開學習。在此基礎上，教師作為學生學習的引導者，就要從學生的角度出發，依據學生自身發展的特點，培養學生學習的興趣，從而提高語文教學效率。

關鍵詞：小學生;語文;自學;能力培養

隨著經濟社會的不斷發展，人類生活物質文化水平也在逐步提高，在此背景下，國家教育體制改革也就更加偏向于注重對學生自學能力的培養，以此提高學生自主學習的積極性。

俗話說“授人予魚，不如授人予漁”，就是說比起直接他魚，不如就教會他釣魚的本事，魚可能一兩天就吃完了，但是只要學會了釣魚的本領，就不愁沒有魚吃，同樣的道理，在小學語文教學中，教師直接教授學生知識，學生也許不能及時掌握其中的要領，但是，教師可以培養學生自學的能力，這樣學生就可以在自學的過程中，享受獲取知識的喜悅，這樣取得的效果遠比教師直接傳授知識所取得的效果要強的多。所以，在小學語文教學中，對“能力”的重視程度直接關乎著小學生能否在教學完成教學任務，同時“能力”的授予，給小學生的學習生活將會產生重要的影響。

一、小學生語文自學能力培養的重要性

隨著經濟社會的不斷發展，國家教育體制的不斷變革，在對小學生語文自學能力的培養上便狠下功夫，但是居于小學生天生活潑好動，因此，要讓小學生養成自學的好習慣首先就要先培養學生學習的興趣，讓學生體會自學的快樂，那么自學有什么好處呢？一是可以培養學生養成主動學習的習慣。例如，課前預習;二是學習時間具有可操控性。例如，閱讀語文課文時，今天讀半個小時，明天再增加一個小時;三是自學可以培養學生的獨立意識。現在，隨著社會不斷發展，很多的小學生都是獨生子女，不管是在生活上還是學習中都缺乏獨立意識，因此，教學中，教師要尋找方式方法，誘導小學生提高語文自學意識，從而在生活中也能養成獨立自主的好習慣。

二、小學生語文自學能力培養路徑

提高學生學習的自主性。回顧過去，一些往哲先賢們便強調學習的自主性，就連孔子這樣的大教育家也強調學生在學習的過程中就要多問、多聞，對學問要做到不恥下問，他認為，學生學習就是要充分發揮其自學能力，只有這樣學生才能夠全身心的投入到學習中去，不僅孔子認為學習應當如此，就是后來他的學生在教育中也是把對學生“自學”作為教學的重要關口來抓，為的是能夠培養學生自主學習的能力。然而，我們都知道，語文課的學習不同于其他科目的學習，語文的學習首先要求學生學會朗讀課文，根據課后習題找出文章的主旨大意，從而加深對學生對課文的理解以及對作者中心思想的掌握。例如，小學三年級語文課文《夜書所見》，這是一首古詩詞，在上這一課時，首先教師會在上課前留給學生足夠的時間預習，然后上課時再系統性的進行講解，課文《夜書所見》，如果提前預習過，學生或多或少就會知道古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。文中提到“落葉飄零，秋的寂寥”案例說明了古詩想要抒發的是一種內心的情感。由此可見，培養小學生的自主學習能力對于學生學習語文的意義是很深遠的。

創設問題情境，引導學生自主投入到課堂之中。首先小學語文教學中，閱讀占據整節課堂的重要部分，學生只有通過不斷自主朗讀、熟讀課文，才能知道文章的文辭段意。例如，孟郊的《游子吟》，在這篇課文的學習中，教師就會反復要求學生自讀課文，通過反復閱讀，從而加深對課文的印象，這樣教師在上課時才能不用再花費時間和精力督導學生閱讀。其次理解課文是語文教學中一個重要環節，學生只有具備理解課文大意的能力，才能真正的學懂語文。我們都知道，小學語文中有很多的古詩詞，如果學生只是靠教師的講解去學課文，就會感覺非常的費勁，但是如果學生具備理解課文的能力，就可以在教師的講解基礎再自主性理解，這樣學起語文來相對就會簡單得許多。例如，課文《九月九日憶山東兄弟》，全文只有幾十字，但是學生要想學懂其中所蘊含的東西，就必須根據教師的講解再深入性的理解學習課文。 再眼觀現在，自學能力更是在教學中被加以利用，教師通過創設問題情境，引導學生自主投入到小學語文教學中去，其中最為明顯的是表現在對新課的教授上，例如，課文《少年閏土》，這篇課文童年的記憶里也是印象深刻，閏土的形象，他的堅強更是帶給學生深遠影響。在學習這篇課文時，首先教師就會羅列一些問題，然后在問題引導下，讓學生帶著問題自學課文，最后教師根據學生自學效果作一個總結，這樣下來，對整篇課文的學習便也就畫上了句號。

綜上所述，學生作為教學中的“主角”，在教學中具有重要地位，因此，小學生語文自學能力的培養是小學生語文知識的學習中的關鍵性因素之一，加強小學生語文自學能力，可以讓學生在學習的過程找到學習的真諦，從而提升學習的興趣。

參考文獻：

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