以實踐課程為載體，實現潤物無聲之育人之效

徐志芬

摘要：“五心”德育是思想道德教育的一個載體，是進行社會主義道德建設的有效方式，加強“五心”教育，有利于社會主義核心價值體系的建設。綠谷外國語實驗小學根據新時代“立德樹人”的育人要求，借鑒杭州崇文實驗學校新班級教育的先進理念，挖掘劍瓷文化內涵，整合劍瓷文化資源，實施以“延伸學科、親近自然、傳承文化”為主題的社會實踐活動，以課程育人、以實踐化人，使學校的德育工作在豐富多彩、立體全面的活動中產生春風化雨、潤物無聲之效，培育具有核心素養的新時代劍瓷好學子。

關鍵詞：“五心”德育;實踐活動;課程建設

近年來，不少專家學者提出：改革基礎教育課程體系，構建以分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動課程的多元化課程結構。因此，教育不再是僅僅局限于課堂的行為，綠谷外國語實驗小學希望通過日常生活與周邊社會的關系溝通，為學生獲得多元的學習體驗，積極探索和諧的實踐課程，以促進 學校“五心”德育品牌的建設。

一、依托理念，豐盈育人活動課程，為德育注入源頭活水

教育家陶行知說：“生活無時不含教育的意義”。教育的意義在于培養學生對現實生活的關注，對生命的體驗。我校以“注重學生未來發展，培育學生核心素養，彰顯學生優質個性”為辦學理念，借鑒杭州市崇文實驗學校社會實踐課程開發的經驗，依托于置身山城和“劍瓷之都”的社會環境特點，開發并實施以“延伸學科、親近自然、傳承文化”為主題的“校園豐盈行動”的社會實踐課程，重視在豐富多彩、立體全面的活動中產生春風化雨、潤物無聲之效。其宗旨和目標是通過各種實踐活動，指引和幫助少年兒童學會生存、自理自律;學會服務、樂于助人;學會創造、追求真知，全面提高整體素質，促進學生社會性和核心素養的發展。

二、分層實施，推進實踐活動效能，為德育筑起成功保障

（一）統籌規劃，課程開發有目標

我校對綜合實踐課程做了長期性和整體性規劃，自開設課程的初期即成立了課程開發和實施領導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教研室主任—指導教師的分層管理網絡。不僅如此，每個學期我們還將外派教師到結對的杭州崇文實驗學校學習先進新班級教育理念以及社會課程開發和實施經驗，改變和提升教師對綜合實踐活動課程的內涵、作用與實施的理解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發掘、深化，進一步開發課程資源，讓學生自主進行的綜合性學習活動，達到提高綜合素質的目標。

（二）合理安排，課程設置有層次

根據學生不同階段的身心特點和發展需要，以活動為載體，結合學校、社會和環境的特色，開發適合學生的社會實踐課程，促進學生核心素養的發展。目前我校正在實施的社會實踐課程分兩大類：

第一類是學校按年級設置，固定的實踐課程。一年級孩子最有價值的科學思維過程是觀察、比較，最應加強的是孩子的獨立性，為此我們設置了“小鬼當家”這一實踐課程。二年級孩子獨立性加強，但還有依賴性，需要樹立勞動觀念，養成勞動習慣，培養熱愛大自然的情趣，為此我們設置了“我是快樂小茶農”實踐課程。看云識天氣，聽風知晴雨，氣象學中包含著許多豐富而神秘的科學知識，三年級的孩子將帶著他們的期待走進“小氣象，大世界”的氣象局體驗活動。“青瓷文化、劍道書香”已經成為龍泉人的精神源泉，綠外學子，理應傳承。四年級的孩子將走進“沐浴劍風，品味瓷韻”的實踐活動課程，感受作為龍泉一員的自豪。除此之外我們還為五六年級的孩子分別設置了“走進小梅素質基地”“走進少年消防警校”“走進龍泉名校，小升初銜接體驗”等實踐課程，克服了孩子依賴心理，提升了其自主地解決生活中的難題，克服困難、戰勝挫折的能力。同時，學會了合作，增強了社會責任心和使命感。這些從低段到高段依次銜接，分層遞進的活動使學生在實踐中磨煉了意志，學會了合作，增強了社會責任心和使命感，促進了自身全面發展。

第二類是以傳統節日為媒介的實踐課程。如：春節期間的“紅紅火火過春節”，清明節的“掃墓獻花 緬懷先烈”，國慶節的“舉國歡騰，普天同樂”。

（三）整合資源，課程實施有保障

家長資源：實踐活動課程其實踐性、開放性及分散活動較多，除了需要縝密地制定有效的安全措施，還牽涉到較多的人員配備、活動場地問題，因而人力資源顯得尤為重要。而家長們往往來自社會的各行各業，他們中很多都事業有成，擁有豐富的社會關系資源，對于學校的各項工作，他們大多都會積極配合，是我們開展實踐活動課程的有力后盾。所以，我們的活動往往都會邀請部分家長做自愿者，協助老師共同組織活動，管理好班級學生，使活動收到最佳的效果。

社會資源：實踐活動課程如果僅僅局限于校內活動場所，其效果勢必會大打折扣。因而，我們在設計時，考慮到可以充分利用社會公共資源，如超市、氣象局、消防大隊、素質中心、本市名校等加以整合，使活動效果最優化。

我校的德育課程關注社會實踐，重視活動育人的模式，以豐富多彩的社會實踐活動，讓孩子們在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，使學校德育更具有活力，真正做到德育工作“隨風潛入夜，潤物細無聲”。