教學工廠理念下的高職旅游雙創人才培養路徑研究

莊敏

摘要：“教學工廠”教學模式對于學生而言，可實現學校與社會“無縫對接”。“教學工廠”的產生，讓從未接觸過崗位的學生在剛進校門之后，就能認識企業環境、了解工作內容，適應身份的轉換。旅游管理屬熱門專業，如何在激烈的人才競爭中取得優勢，是不少高職院校正努力與解決的一道難題。本文將“教學工廠”的理念研究透徹，分析出“教學工廠”實施的必要性。建設基于“教學工廠”的“雙創”特色實訓項目，將實訓內容融入到學生的創新創業教育中去，提出兩者融合的人才培養路徑和措施。

關鍵詞：教學工廠;高職旅游;雙創人才;培養模式

江陰職業技術學院旅游管理專業作為無錫市重點專業，近年來取得成果突出，轉化率較高，尤其是在專業建設、課程開發等方面經驗豐富，實踐效果較好，對培育高技能型旅游管理人才至關重要。但如何將教學工廠理念移植到雙創人才培養中？如何將創新創業教育融入實訓教學中，降低消耗性實訓成本？要解決以上問題，還應積極探索實踐，“教學工廠”的出現就是為了盡力縮短學生由學生轉變為職業人所需要的時間 。文中探討了“教學工廠”的基礎概念，并結合當前高職院校“雙創”人才培養目標，分析出基于“教學工廠”的高職“雙創”人才培養的可行性及實施的必要性。

一、相關概念的界定

（一）教學工廠的概念

新加坡南陽理工學院（NYP）最早提出“教學工廠”的理念，意在將企業環境引入高職院校，結合現有的教學條件、實訓場地等開展的教學活動，有助于實現互聯互通、互融互助。能將理論知識轉化到實踐中，對提高學生適應能力、實操能力有重要影響，同時能消除學生對就業的恐懼與茫然，對創新創業的無所適從。教學工廠真正把“企業”搬進學校，是壓縮版的體現。

（二）雙創人才培養模式

大眾創業、萬眾創新依然是社會發展的主旋律、主節奏。雙創人才的出現既是必然趨勢，也是社會的產物。雙創人才指的是具有創新、創業的精神，能挖掘潛在的素質與能力，敢于創新、勇于開拓，將思想觀念轉移到實踐中去。在復雜、多元的商業氛圍中，能隨機應變、能發揮最強大腦、能適應企業之需。

雙創人才培養模式尚未有準確的定義，但從資料搜集可歸納出，主要集中于教學內容、課程體系、目標管理、實踐平臺等幾個方面，切實做到無縫銜接、做好模式創新。也間接要求高職院校應按照意識、實踐、路徑三要素，培育適應性強、創新能力強的人才模式。

二、教學工廠理念下雙創人才培養的必要性

（一）新形勢的迫切要求

創新是社會討論的熱點話題，也是21世紀的主旋律、主基調，唯有創新才有發展。如今我國正在實施擴招，造成畢業生就業壓力大、理論性強、實操能力弱的局面。尤其是傳統上的雙創人才培養模式難以勝任新形勢要求，必須想方設法調方向、作對策。不少學生的創新意識差、創新能力低，很難促進學生全面發展。

（二）企業應對變化所需

企業的發展離不開人才支撐，在瞬息萬變的市場競爭中，必須要儲備一批能力強、敢創新的隊伍。在教學工廠理念的指引下，學校起到橋梁作用，建設與實際企業相仿的實訓平臺，將企業生產流程引入，讓學生不出校門即可掌握一技之長，甚至剛出校門已能勝任崗位。比如：長春職業技術學院將軟件專業的工作內容搬進實訓室，與“一汽啟明”合作，利用教學工廠優勢，轉變教學理念，不僅調動了學生的積極性、主動性，也實現了教學模式優化。

（三）學生掌握技能必備

教學工廠理念下，學校可按照企業環境打造出壓縮版的“實訓室”，在專業課知識的儲備下，在教學工廠的操作下，能夠鍛煉學生的創新能力。比如：學生自創咖啡店，齊全的設備，完善的經營流程，讓學生能夠體驗真實的現代企業文化氛圍。雙創人才的培養，將有助于提升學生技能、提高學生解決問題能力，在變化多端的環境下，應對自如。

三、“教學工廠”理念下“雙創”人才培養具體措施

江陰職業技術學院專業鮮明、特色突出，2001年開始招生，專業力量基礎雄厚，經歷多年探索實踐，旅游管理就業已成為學校熱門專業，且前景明朗。以校園咖啡廳實訓平臺作為研究切入點，結合目前運營思路，就如何培養雙創人才提出如下措施。

（一）構建基于“教學工廠”的“雙創”課程體系

課程是指導教學開展的基本要素，也是培育雙創人才的根本大綱。在課程體系的構建上要適應市場需求，與之掛鉤，不能僅僅一味追求結果而脫離實際，切忌盲目制定和實施雙創人才培養計劃。

（1）注重創新創業意識培養

創新是發展源源不斷的動力，要在課程設置中多傾向于創新，讓學生能夠最大限度釋放活力。在模塊課程方面，應強調實戰能力，動手解決問題能力，比如：采用學分制管理辦法，引導學生必修創新課程。在日常的教學中，要點滴匯聚、循序漸進，將雙創教育開展的有聲有色。密切聯系院校周邊企業，拓展校外實訓基地，使之成為學生就業的平臺。增強人才一專多能型，徹底打破唯理論教學理念的束縛，注重雙創意識培養，從側面提升院校就業質量，也能打造出符合院校實際的特色專業。

（2）加強“雙創”教育與專業教育深度融合

創新創業人才的培養模式備受推崇，既是高職院校發展的有利契機，也是加強創新意識、創新思維教育的絕佳機會。在實踐教學中應融入“雙創”教育，學生在校期間的雙創教育課程沒有終止時，只有進行時。逐步構建多元開放的“雙創”課程體系，比如：實行“三個一”，即開設一門基于運用旅游管理綜合知識，去解決實際工作中的問題的課程、開設一門基于模擬實際企業場景的頂崗實踐課程，其中包括旅游管理項目的市場調研，創業計劃如何撰寫、開展一套創業實訓體系，從旅游管理專業角度出發，了解創業的過程、方法與步驟。建立符合學生認知的雙創教育方法，促使學生既適應專業學習，也融會貫通，適當轉化理論知識。

（3）加強第二課程建設

高職院校與普通本科院校不同，其重在提升學生綜合技能，培育創新創業能力，滿足社會對高職人才的需求，應開發具有“雙創”特色的實踐課程。第二課程是促進學生全面發展的重要途徑，也是推動雙創人才體系實施的主抓手。要開展層次性、豐富性強的第二課程活動，激發學生的思考意識、創新意識。諸如：沙龍、講座、論壇、大講堂、校友創業宣講會、一對一等，進一步提升學生興趣，營造良好的創新創業氛圍。

（二）構建基于“雙導師制”的四位一體平臺

積極搭建“學校—教學工廠—校內技術服務（創業模擬）——企業（頂崗實踐）”四位一體的“雙創”實踐平臺。高職院校應為“雙創”實踐體系建設發揮重要支撐引領作用。

（1）加強產教融合

產業與教學的融合，是大勢所趨，也是人才培養的關鍵。將咖啡實訓平臺引入，可全面協同育人路徑。創辦咖啡廳，既能豐富雙創實踐平臺，也可推動專業課程建設。學生自主經營，主要面對的群體是在校生，此外邀請行業專家進校園開展指導。實現產教融合以企業為導向，保持市場前沿和科技前沿的對稱性和契合點。產教融合注重成果的轉化，創辦咖啡廳能讓學生的創新精神與實踐能力有所提升。

（2）加強訓賽結合

訓賽結合是高職院校雙創人才培養的主要渠道，也是檢驗學生學習成果的重要門檻。比如：鼓勵參加創新創業大賽，旅游管理專業導游技能大賽等，賽事新穎度高、實戰性強，尤其是團體賽，更能提高學生的團隊意識、合作精神。技能競賽能深化院校與企業之間的聯系，由企業服務指導大賽，模擬工作環境，是檢驗雙創人才培養質量與效果的過程。比賽使學生進一步將理論與實踐結合，在鞏固專業知識、強化專業技能、豐富課堂教學形式等方面有著重要意義，同時為敢于創新創業的學生搭橋梁。

（3）強化創業模擬

創業模擬是學生實訓與實踐的有效銜接。江陰職業技術學院正在對創業的咖啡廳進行改造，目的在于學生實訓能親自體驗實際產品，并參與整個售賣的過程，面對的群體是學校師生及其他消費者，所帶來的利潤一方面能抵消成本，實現成本的回收;另一方面對完整的創業流程、經營模式有所掌握。教師可針對性指導，有助于“產業鏈、人才鏈、創新鏈”相互作用，要素疊加，培養出更多創新型、復合型的后備人才。真實的創業環境，讓學生對創新創業有了更加清晰與深刻的認識。創業模擬在高職院校中將逐步推廣，既是學生運用所學知識開展經營，也是提供了一個分析與解決實際問題的良好機會。

（4）加強硬件投入

雙創人才培養實施的前提是有良好的實訓環境，整合優勢資源，才能保障各項創業活動開展。強化硬件投入包括雙創基地建設、雙創基金設立、相關激勵體系、指導教師等，像：江陰職業技術學院西餐咖啡實訓室，設施設備齊全，場地基本符合生產性實訓需求，但還需局部改造，不斷升級與改進，有助于學生產品開發。

結論：

如今旅游管理專業的用工缺口大，雙創背景下的現在，高職院校要為中高端產業輸送技能人才 。本文以教學工廠作為指導，對雙創人才的培養模式作了深入探討，也能清晰看出教學工廠的優勢。根據上文研究，現得出如下結論。首先高職院校應強化思想重視，切實“放權”專業教師，積極開展雙創職業教育;其次是應對照企業需求，培育綜合素質高、知識能力扎實的高級人才;最后是搭建合適平臺，創建合理課程體系，做好咖啡廳的經營，有力促進學生“實習”體驗的提升。下一步高職院校要全面探索如何制定雙創人才培養模式，如何適應高職院校的協同發展。

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基金項目：

項目編號：XJ2019JG007項目名稱：基于“教學工廠"模式的高職"雙創"人才培養路徑研究_以旅游管理專業為例。