基于生態理念的校園思政教育創新探討

摘要：隨著現代教育體制的不斷深化改革，我國的校園思想政治教育也發生了一系列的變化，受到了教育界的廣泛關注。近年來，我國提出了生態理念教育，其在校園思政教育中的滲透，不僅是思想政治教育的主體需求、環境需要，更是思想政治教育改革創新的必然趨勢。本次研究首先對生態教育理念的內涵進行簡要闡述，分析了校園思政教育開展生態文明教育的重要性，探究了當前我國校園思政教育過程中存在的問題，并提出了生態理念下我國校園思政教育的創新策略，為廣大教育工作者提供有效的參考。

關鍵詞：生態理念;校園思政教育;重要性;創新策略

改革開放以來，我國對校園思政教育給予了高度重視。思想品德課不僅影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，而且對于培養學生的良好道德品質有著重要的意義。近年來，我國的生態環境問題日益突出，對人們的生活與學習產生了深遠的影響，甚至直接威脅到人類的生存與發展，在這一背景下，我國教育界提出了生態教育理念，強調在校園思政教育過程中融入生態理念，使學生樹立生態文化觀念，因此，對生態理念下校園思政教育創新研究有著重要的實踐意義與應用價值。

一、生態理念相關概述

隨著現代社會的不斷進步，社會各界對教育提出了更高的要求。我國素質教育已推行多年，然而在具體的實施過程中仍存在一系列問題，傳統教育片面強調科學知識的重要性，在教學中多為填鴨式教學，對抽象的、純粹的知識進行傳授，這在一定程度上掩蓋了生命的靈感與原本的生機與活力。近年來，新課標明確提出傳統知識本位教育模式將逐步淡化，強調對人存在的意義、價值以及對生命個體尊重等的關注，其對教育界來說無疑是一次巨大的變革[[]]。與傳統教育理念有所不同，教育生態理念對生命個體給予了高度關注，強調能夠激發學生的生命靈感，該教育理念是對現階段我國教育模式的批判性反思，其能夠引導學生對獨特生命個體形成科學的認識，了解生命體的認識規律，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀等。具體到校園思想政治教育領域，主要指的是思想政治教育系統與環境系統相結合形成的一種教育生態系統，在教育生態理念下，施教者、受教者以及自然、社會、學校等各部分之間相互聯系、相互依存，共同形成了一個具有生態功能性質的有機整體。基于生態理念的思想政治教育就是從自然、社會、人出發，關注人與人、人與自然的和諧關系，通過科學的教育手段與教學方法，幫助學生建立起思想政治教育生態理念。

二、校園思政教育開展生態理念教育的必要性

校園思政教育中滲透生態理念不僅是當前思想政治教育改革的必然需求，同時也是學生綜合素質全面提升的要求。近年來，我國對生態文明建設給予了高度關注，其作為一種新型文明對我國校園思政教育提出了更高的要求。生態文明發展必須依托于現代生態文明教育，因此，必須對傳統的校園思政教育進行改革與創新[[]]。生態理念為校園思政教育注入了源源不斷的生機與活力，能夠將學生的思想教育提升到一個新的高度。首先生態文明理念下的校園思政教育強調對學生環境保護責任感與使命感的培養，力圖在經過生態文明教育后，能夠對生態文明理念做出科學、合理的認識，保護我們賴以生存的生態環境。其次，接受校園生態文明教育后，學生要樹立自律意識與平等觀念，尊重自然界的發展規律，增強生態環境保護意識，養成良好的生活習慣，積極發揮主觀能動性，實現人與自然的良性互動。另外，當前我國致力于和諧社會主義建設，強調人與人、人與社會、人與環境之間能夠建立和諧共處的關系，這不僅是社會和諧穩定的需要，也與國家長治久安息息相關。因此，必須將生態理念融入到校園思想政治教育中，引導學生正確認識人與自然與社會的關系，樹立生態文明價值觀，使學生能夠充分認識到生態文明建設的重要性。傳統的校園思政教育片面強調文化、經濟及社會政治等知識的滲透，忽略了對學生生態觀念的培養。基于當前社會生態、經濟、文化、政治四位一體新觀念，必須幫助學生樹立生態文明價值觀，在生態理念指引下開展校園思想政治教育，滿足現代化教育需求。

三、我國校園思政教育存在的問題

生態理念下的校園思想政治教育創新，必須與現階段思政教育現狀及特點相適應，能夠滿足社會進步及人才培養目標需求。當前我國校園思政教育普遍存在以下問題：

（一）思政教育動力不足

從當前我國校園思想政治教育現狀來看，其未能達到以人為本的教育標準與要求，普遍存在動力不足問題，制約了校園思想政治教育的發展。校園思政教育動力很大程度上來源于需求，然而需求與滿足往往存在一定的矛盾、對立關系。首先，從施教者與受教者角度來看，校園思聊城萬達廣場商業管理有限公司政教育動力主要來源于學生的需求，這也是開展生態理念下校園思政教育的基礎。然而當前大部分學校還未將生態教育轉化成為受教育者普遍認同并接受的現實動力，這些都需要學校在校園思政教育過程中能夠從物質、精神及政策等多方面加強引導。其次，從當前的校園思想政治教育現狀看，大部分教師對思想政治教學缺乏正確的認識，思想上不夠重視，甚至部分學校的思想政治教師同時擔任多門課程，缺乏專業的思想政治教學理論知識，課堂教學中僅能夠照本宣科，講解不夠深入，師資隊伍建設動力不足。

（二）與自然聯系較弱

當前，我國大部分學校校園思想政治教育內容與自然、生態等關聯性不強。首先從學生個體出發，當前的教育改革中強調“以生為本”的教育理念，并將該理念全面踐行到思想政治教育活動中，充分挖掘人的智慧與創造力，強調學生要積極發揮主觀能動性，促進思想政治教育目標的順利達成。然而受傳統思想政治教育模式的影響，校園思政教育主體性很難得到體現，在教學方式上仍采用的是傳統的講授式教學。在課堂中，教師在講臺上對知識進行講解，學生被動的接受，學生的主體地位得不到實現，這種“填鴨式”的教學方式使學生喪失了對思想政治教育的興趣，參與積極性不高。其次受傳統“應試教育”的影響，部分學校為了追求升學率，片面強調文化課成績，對思想政治教育的實踐性重視不足，對教師的評價也主要以分數為依據，造成了思想政治教育重理論輕實踐的現象。教師在課堂教學中更多強調理論知識的學習，要求學生熟練掌握某一知識點，未融入有效的實踐教學，導致學生對思想政治教育喪失興趣，甚至出現高分低德現象，這也是當前校園思想政治教育亟待解決的問題。

（三）教學內容重復建設

目前，我國校園思想政治教育內容相對繁重，不僅涉及到思想政治、思想品德、素質教育等，而且還包含了法律學、心理學、哲學等，與此同時與生態、環境、社會經濟等領域都有著密切的聯系，此類教學內容不僅在思想政治教育中有一定的滲透，而且還會融入 其他學科教學中，造成學科交叉、重復現象。課程重復建設不僅會造成對教學資源的浪費，而且還會導致教師分配、教育場地及教學時間等的重復。從生態理念角度來看，教學內容的重復一方面造成了人力、物力資源的浪費，另一方面也容易導致受教育者出現心理厭煩，降低學習效果。

四、生態理念下校園思政教育的創新策略

（一）尊重個體的主體性發揮

作為校園思想政治教育的主體，學生同時又是有著自然特性的獨立生命個體，在思想政治教育過程中，要關注學生的個性發展，尊重個體自然特性、差異性，激發學生的學習潛力。思想政治教師的專業素養與知識水平直接影響著校園思政教育效果，因此，要想提升學生的思想政治生態意識，使學生樹立正確的目標，就必須打造一支強有力的思想政治教師隊伍。首先，思想政治教師必須具備良好的道德素質，作為學生成長道路上的引路人，教師的言行、修養直接影響著學生思政目標的形成[[]]。教師要堅持認真、負責的態度，積極投身于思想政治教育事業，為學生起到表率作用。其次，在教學過程中，教師要注重學生主體性的發揮，尊重學生的個性特點，根據學生的學習特點及心理特點給予相應的教學內容與教學方法，堅持以生為本的原則，激發學生的創造力。

（二）注重思政教育生態規律

學生思想道德、觀念以及人格的形成很大程度上受外界因素影響，并最終內化成為個人性格特征與情感心理等。伴隨著年齡的增長，學生的認知水平得到了相應的提升，能夠獲得更多的知識，綜合素質能夠得到進一步提升，然而無論是心理還是思想道德的形成都是循序漸進的過程。因此，在校園思政教育過程中，要尊重學生的認知規律，根據學生的心理特點與學習特點循序漸進實施教學，確保學生的生理、心理能夠達到統一、平衡發展，這不僅有利于學生個體發展，而且能夠與生態發展規律相適應。教師要具備專業的思想政治知識，除了在課堂上準確、完整講解教材外，還要與時俱進，拓寬知識面，能夠結合當下最新的時政觀念或思想政治教育目標調整教學，為學生打開知識大門。另外教師要把握科學的教育規律，根據學生的特點以及以往的教學經驗，因材施教，豐富課堂教學模式，調動學生的學習積極性。

（三）增強思政教育與生態聯系

生態理念下，校園思政教育要關注人、社會、自然之間的相互聯系，將這三者看作一個統一的有機整體，思想政治教育要融入生態環境相關知識，確保校園思政教育實效性的發揮。在具體的教學過程中，教師要將生態學、環境學等知識融入到思政教學內容中，增強學生的生命意識與生態意識，教師可以營造真實的社會環境與生活環境等，使課堂教學生活化、生態化，在這個過程中使學生加深對人與自然關系的深層認識。另外，要加強思想政治教育課外實踐教學，組織學生參與春游、課外寫生等活動，使學生從中感受自然生命氣息，增強生態、環境意識。

（四）改革校園思政教育手段

生態理念在校園思想政治教育中的融入，要求教師必須尊重學生的主體地位，使學生由被動接收者轉變為主動參與者。在教學中，教師起到的是組織與引導的作用，教師可以結合當下社會熱點或生活中常見的事例，讓學生討論，并鼓勵學生表達自己的看法，形成自己的思想認識。其次，在課堂形式上，要改變以往“填鴨式”的教學模式，融入多媒體教學，教師在課前將所要講授的知識點制作成為PPT，可以適當融入視頻、圖片等，在課堂上為學生播放，這一方面能夠增強學生的學習興趣，另一方面能夠加深學生對知識的印象。另外，可以組織學生進行課堂討論，將學生分成若干小組，對某一事件、觀點表達自己的看法，使學生廣泛參與其中，在討論中形成一定的生態思維觀念。

結束語：

作為現代教育的重要內容，思想政治教育并不是一蹴而就的，它需要長期的引導與感化，需要具體的實踐體驗。基于當前生態理念教育視角，因此，必須充分認識到生態理念校園思政教育的重要性，注重生態理念在校園思想政治教育中的融入，通過多種途徑滲透生態教育理念，進而達到校園思政教育目標。

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作者簡介：

包慧君，女，江蘇開放大學，講師，碩士研究生，研究方向：學生思想政治教育。

基金項目：

江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目“基于心理契約的大學生思想政治教育內化研究”，課題編號：2018SJSZ818 。