現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“卓越技能”人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究

摘要：“卓越人才”的培養(yǎng)是我國現(xiàn)如今最重要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，而現(xiàn)代學(xué)徒視角下的人才培養(yǎng)就是充分將企業(yè)在培養(yǎng)中的主體地位發(fā)揮出來，將社會(huì)的人才需求與職業(yè)教育相結(jié)合，在結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程最大限度的推進(jìn)了多方共贏局面形成。現(xiàn)代學(xué)徒視角下“卓越人才”的培養(yǎng)理念與實(shí)施的途徑與我國倡導(dǎo)的培養(yǎng)路徑相吻合，并在政策的激勵(lì)下為人才培養(yǎng)最好基礎(chǔ)的保障工作，將以往的思想轉(zhuǎn)變從而更新培養(yǎng)管理模式，促使人才培養(yǎng)模式可以有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;卓越技能人才;培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制就是將以往的師徒制學(xué)徒培訓(xùn)的模式進(jìn)行改變，通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的方式形成現(xiàn)代教育學(xué)校思想結(jié)合的教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的卓越技能型人才培養(yǎng)是一種全新的職業(yè)人才培養(yǎng)形式，跟以往的手工業(yè)作坊不同的是現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中形成的主動(dòng)服務(wù)制，在校企合作中培養(yǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合職業(yè)教育學(xué)校的卓越技能型專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下人才培養(yǎng)的必要性

我國學(xué)徒制主要是源于以往半工半讀學(xué)校而開展的，在師傅和教師的帶領(lǐng)下分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。在我國教育改革中逐漸明確職業(yè)教育深度融合的教學(xué)方案，鼓勵(lì)相應(yīng)的企業(yè)與學(xué)校共同配合以培養(yǎng)專業(yè)型的人才，現(xiàn)代學(xué)徒就是將傳統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)模化的教育模式改變，在校企合作中將自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與體系進(jìn)行改變，使現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課程的設(shè)定中重視與企業(yè)的無縫對(duì)接，在實(shí)際工作的環(huán)境中培養(yǎng)自身對(duì)于崗位的適應(yīng)能力。在如今大學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)狀中現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)直接將這個(gè)難題完好的解決，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)對(duì)接的方式就是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生的入學(xué)就是入職，甚至在實(shí)習(xí)的階段還有相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，很大程度的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)在將人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行改變不僅可以減輕人才的工作壓力，還可以促使卓越技能型人才的培養(yǎng)效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制角下人才培養(yǎng)的模式

（一）基于現(xiàn)代學(xué)徒視角下工作室模式

工作室模塊教學(xué)方式就是將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解，通過將一個(gè)個(gè)模塊的教學(xué)可以成立工作室性質(zhì)的教學(xué)方式。工作室教學(xué)中模塊的排列方式既可以分為并列的模式又可以分為交叉的模式，在學(xué)校或企業(yè)的設(shè)置中將教師、工程師或者企業(yè)專家作為教學(xué)重要指點(diǎn)人物，在不同的工作室中學(xué)生可以在不同的“師傅”教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒視角下的人才培養(yǎng)就是為企業(yè)培養(yǎng)針對(duì)的專業(yè)性技能人才，將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，在一體化的教學(xué)模式中可以為人才培養(yǎng)提供絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒視角下校企合作模式

校企一體的合作模式就是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主要模式，通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的方式為學(xué)生提供最真實(shí)的專業(yè)工作環(huán)境，在企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)能力培養(yǎng)。校企合作中企業(yè)可以為學(xué)生提供企業(yè)工作時(shí)最真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)工作的形式，同時(shí)學(xué)校在企業(yè)的配合下可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，用以更好的培養(yǎng)一體化專業(yè)人才[2]。政府在校企合作模式中分別對(duì)學(xué)校與企業(yè)的職責(zé)進(jìn)行有效劃分，通過各自的職責(zé)規(guī)劃可以將雙方的行為進(jìn)行規(guī)范，共同構(gòu)建出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向，從而更好的保證學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)工作崗位中的技術(shù)操作無縫對(duì)接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念

就目前來看，很多學(xué)生及其家長(zhǎng)都認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制下的半工半讀學(xué)徒身份與傳統(tǒng)的大學(xué)教育是不一樣的，與其心理預(yù)期不同，所以往往都會(huì)存在一定的排斥、抵觸心理。同樣，人才培養(yǎng)模式的變革也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)、學(xué)校教師也產(chǎn)生一定的困惑、畏難情緒。對(duì)此，除了要重視正面教育的宣傳，不斷深化學(xué)徒制育人觀念，需要著重考慮的是，要確保參與各方能夠始終保持一致的利益鏈，也只有這樣才能夠確保學(xué)校與企業(yè)獲得共贏。

（二）重視政策上的激勵(lì)與保障

企業(yè)參與合作的深廣度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)有著直接影響。對(duì)此，為了盡可能降低企業(yè)投入上存在的風(fēng)險(xiǎn)，為其合法利益提供有力保障，可以從國家、政府層面來完善各類政策、法規(guī)，協(xié)調(diào)解決校企合作在投入、保障，以及監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面存在的問題。

（三）加強(qiáng)管理人才培養(yǎng)

可以基于政府層面來進(jìn)行專業(yè)管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，以此來不斷完善管理人才培養(yǎng)。不論是現(xiàn)代學(xué)徒制育人理念，還是相關(guān)政策制度的推動(dòng)落實(shí)，都離不開管理人員的有力支持。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“卓越技能型人才”的培養(yǎng)就是在學(xué)校與企業(yè)的共同配合中培養(yǎng)適應(yīng)于工作體制的專業(yè)人才。在大學(xué)生就業(yè)難的如今，學(xué)校在教學(xué)中可以根據(jù)企業(yè)對(duì)工作崗位人才的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練基地，讓學(xué)生可以更好的把握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)即可以進(jìn)入合作的優(yōu)秀單位中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的角度從而培養(yǎng)出卓越技能型的人才，為社會(huì)提供最優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性接班人。

參考文獻(xiàn) ：

[1]夏興國.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職卓越技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，22（3）：106-109.

[2]陳克軍.卓越物流技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：13-23.

作者簡(jiǎn)介：

徐光華，男，漢，大學(xué)本科，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，土木工程、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：

吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)2018ZCY297，課題名稱為《現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“卓越技能”人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究》。