翻轉課堂下的農村高中數學教學實踐研究

劉紹亮

目前的教育現狀，教師是學習的組織者，學生是學習的參與者。教師在組織學生學習的過程中，盡力挖掘出學生潛在的發展能力，提高教學任務的完成質量，是急需解決的問題。現就如何高效的完成談一下自己的看法：

一、有明確的教學目標。教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。

二、突出重點、化解難點。每節課的內容都要有教學的重點，而整個教學都要圍繞著重點來逐步展開的。講授重點內容是整節課的高潮。教師可以采取各種方式來刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學的內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、善于應用現代化教學手段。隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段，在教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的問答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成。教師也可以自編多媒體教學課件，借助多的媒體來生動形象地展示所教內容，如正弦曲線、余弦曲線的圖形等都可以用多媒體來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法。每節課都有不同的教學內容，目標要求。所謂“教學有法，教無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學策略的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，往往多采用講授方法向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。

五、對學生在學習過程中的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵。在學習過程中，教師要及時掌握學生對所講內容的掌握情況。有時，對基礎比較弱的學生，可以多給予他們展示的機會，讓他們有較多的鍛煉機會。同時，根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，逐漸培養他們學習數學的興趣。

六、充分發揮以學生為主題，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始自終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

七、要精講例題，多做練習，騰出時間讓學生多做實踐。根據教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而重視例題的質量。

八、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，這種做法實質上是一種本末倒置，不符合學生的認知規律的。

總之，數學的教與學，對教師提出了多重要求，這就是使教師成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識構建的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發者。作為一個合格的數學教師，要不斷地在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中完善。