多管齊下 努力提升閱讀教學效率

摘?要：閱讀教學是語文教學的主旋律，它直接影響了學生學習能力的發展。怎樣提高小學語文閱讀教學效率，是教師一直在研討的課題。本文將從四個方面談自己的做法。

關鍵詞：閱讀教學;效率;興趣;方法;讀寫一體化

閱讀教學是語文教學的主旋律，它既是學生獲得語感，豐富積累，提升語文素養的主渠道，也是提升教學質量，使學生獲得終身發展的有效途徑。那么怎樣提升閱讀教學效率，使教學達到事半功倍的效果呢？

一、 多種方式激興趣

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷;入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。”閱讀教學中，我們應該努力改變教育教學方式，精心設計教學，創設生動有趣的，學生易于接受的課堂教學模式和輕松愉快的教學情境，有效地提高閱讀教學效率。如筆者執教語文綜合實踐活動《笑》一課時，課前先悄悄地拍攝了同學們課間玩鬧時大笑的相片，然后制作成了多媒體課件。上課時設計了這樣一個導入環節：課始便讓學生們伴著輕快活潑的音樂欣賞自己課間大笑的圖片。學生一邊欣賞一邊發出舒心的笑聲，這時老師相機說道：每個人都愛笑，你們也不例外，但每個人的笑又是不一樣的，這節課我們就一起來圍繞“笑”開展語文活動，然后板書課題。欣賞了圖片，又聽說要圍繞“笑”開展活動，孩子們的興趣被激發，躍躍欲試，為這節課的學習鋪設了很好的氛圍。

閱讀教學中要通過多種方式激發學生興趣，讓他們主動參與，自主學習，樂學好學，以求在最短的時間內全身心地融入學習中，提高閱讀效率。

二、

巧用媒體“破”難點

要提升閱讀教學效率，把握教學的重難點是關鍵。多媒體作為一種現代化教學輔助手段，推動了教學模式改革，精簡了教學環節，使閱讀教學變得更加直觀、形象、方便，特別是對閱讀教學中的重難點能起到舉足輕重的作用。巧妙利用多媒體是突出重點，突破難點，提高閱讀教學效率的有效途徑。在教學《伯牙絕弦》一課，為了幫助學生更好地理解“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”這些重點語句，筆者巧妙借助多媒體突破這一教學重難點。在學生學到“峨峨兮”和“洋洋兮”時，相機播放這些巍峨的高山和奔騰的大海的畫面，讓學生借助畫面理解“峨峨兮”就是指山巍峨的樣子，“洋洋兮”就是指江河廣闊的樣子。在此基礎上又借助高山和大海的畫面引導學生讀好這兩個句子，讀出山的巍峨和江河的遼闊。通過這樣的舉措，拉近了學生形象思維到抽象思維的距離，突破了教學的難點，使學生對文字的理解水到渠成。

恰到好處的多媒體課件，對突破教學重點難點有著事半功倍的效果。學生學得輕松，老師教得流暢，教學環節也更加簡練有效，閱讀教學效率也提高了。

三、

讀寫一體練表達

閱讀教學中，“讀寫結合”雖然只是教學中一個很小的部分，但它能加深學生對文本的理解，訓練學生的言語表達，放飛學生的個性，其重要性不言而喻。我們要深入鉆研文本，關注文本中讀寫的關聯之處，確立讀寫目標，找準課文讀寫結合的切入點，不著痕跡地進行有效的讀寫結合訓練，以提高閱讀教學效率。如課文《匆匆》一課中作者運用了大量的修辭手法如比喻、擬人、排比等，語言很有特點，可進行讀寫訓練的“點”隨處可見。因此教學這課時，在引導學生走進文本，與文本充分對話，形成自己的感悟之后就可進行有效的讀寫訓練。如第一自然段中的“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”這個排比句，結構相似，整齊劃一。所以研讀完這句話之后就可讓學生進行仿寫：????去了，有????的時候;????枯了，有????的時候;????，有????。再如第三自然段中的“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”也是讓學生進行讀寫一體化訓練的好模版，可進行這樣的仿寫：????時候，日子???????;????時候，日子???????;????時候，日子???????。

讀寫一體化的訓練既使學生走進文本，感悟了文本內容，又能跳出文本，遷移了學法，習得方法，個性表達，使學生的閱讀真正達到學以致用，融會貫通。同時它發展了學生的思維能力和表達能力，又提高了閱讀教學的效率。

四、 授之以“漁”習方法

古人言“授人以魚，不如授人以漁”。學生學習語文也一樣。學會了一定的閱讀方法，就可以深入地理解文本的內涵，并能準確地表達自己的見解和感受。作為教師，應該改變自己的教學理念，改革自己的教學方式，不僅要對學生進行知識的傳授，更要進行方法的傳授，努力培養學生的語文能力，提高閱讀教學效率。例如在執教《我的“長生果”》一課時，在引導孩子們梳理“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事”這一教學環節時，我發現，大部分學生不知從何入手解決問題，十幾分鐘過去了還是沒有學生能梳理出學習結果。這時我先請大家讀一讀“我最早的讀物是孩子們叫作‘香煙人的小畫片”這句話，再引導學生思考：可不可以根據句中的“香煙人的小畫片”這個詞概括出第一件事，學生經過短暫思考后，馬上概括出來第一件事：“讀香煙人小畫片”。接著，筆者引導學生及時提煉總結學習方法：在概括第一件事的時候，我們是先從文中找到關鍵的句子，再抓住關鍵的詞語概括出事件。總結出學習方法之后，再讓學生運用“抓文中關鍵字、關鍵句概括事情”的方法概括出剩下的幾件事。學生都恍然大悟：原來概括事件并不難，學習積極性高漲，現學現賣，活學活用，觸類旁通，速速投入到文本中找尋關鍵詞句，然后紛紛舉手發表自己的見解，幾分鐘就概括出了剩下的幾件事。

在閱讀教學中，應引導學生總結方法，并運用方法去閱讀，去理解，去感悟，變被動為主動，變盲目學習為有目的的學習，學會學習，終身發展。學生學習效率提高了，閱讀效率自然高了。

當然，提升閱讀教學效率的方法多種多樣，我們要一邊實踐一邊思考，把握閱讀教學目標，選擇行之有效的教學方法，結合一定的教學輔助手段，調動學生學習積極性，多管齊下，努力提升閱讀教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

曾三娣，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學。