新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

摘?要：不同于傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)方式，新課改下更要求培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。初中生雖然已經(jīng)具備一定的事物辨析能力，但其心智仍不夠成熟，不但容易受到外界誘惑干擾，還容易喪失情感判斷能力。初中語(yǔ)文課程中情感教育的安排就是為了幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)情感，確立正確的人生價(jià)值觀念。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文部編人教版教材的舉例論證，深入討論了情感教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;情感教育;存在問(wèn)題;對(duì)策

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵

初中語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生以正確的價(jià)值方向指引。新課改下的情感教育是初中語(yǔ)文教育中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，不同于純理論知識(shí)。情感教育的主要內(nèi)涵則是通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氣氛，烘托課本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候自然而然地被帶入到文章情境中。情感教育的教學(xué)形式是結(jié)合課本內(nèi)容，教師通過(guò)多種方式，借助外界設(shè)備，在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中的人物思想，進(jìn)而幫助學(xué)生深刻地理解文章傳遞的感情。

二、 情感教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一） 有助于學(xué)生思想境界的升華

情感教育的教學(xué)目標(biāo)一方面是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)感情、人生價(jià)值以及自我感情的判斷能力，可以幫助學(xué)生更加全面清楚的認(rèn)識(shí)理解社會(huì)、人生。有利于升華思想境界，陶冶性情，讓中學(xué)生更加理性地對(duì)待生活中遇到的人際交往問(wèn)題。另一方面，情感教育致力于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。中華民族本就是有著幾千年傳統(tǒng)文化歷史的泱泱大國(guó)，傳統(tǒng)文化絢爛而豐富。初中語(yǔ)文情感教學(xué)的目標(biāo)即是增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知感，讓學(xué)生更加深入具體地領(lǐng)會(huì)民族文化的內(nèi)涵和精神。

（二） 有助于學(xué)生課堂興趣的提高

情感教育的教學(xué)模式下，不再將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀程度的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更注重的是學(xué)生的真實(shí)體感，這種沒(méi)有成績(jī)作為硬性約束的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂興趣。情感教育的教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主人公，教師只是塑造氣氛、引領(lǐng)學(xué)生走入課本的角色，一切以學(xué)生的主觀意識(shí)為主。不但可以激發(fā)學(xué)生的自我感情控制能力，還可以活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、 情感教育存在的問(wèn)題

（一） 教育內(nèi)容安排的問(wèn)題

由于新課改仍在起步階段，情感教育的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)大綱，主要是依靠教師本身對(duì)課本內(nèi)容的熟悉度、聯(lián)系結(jié)合程度決定情感教育的主要內(nèi)容。一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，課本掌握程度不夠，沒(méi)有很好地選擇情感教育的教學(xué)內(nèi)容。選擇了一些不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景的教育內(nèi)容，或者是與我國(guó)的實(shí)際發(fā)展不符合的文章。這會(huì)對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤方向的價(jià)值指引，也不利于學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)方式選擇的問(wèn)題

情感教育與其他教學(xué)最大不同點(diǎn)就在于情感教育是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的填充。傳統(tǒng)的情感教育教學(xué)方式多是教師讓學(xué)生有感情的誦讀課本，或者是通過(guò)文字語(yǔ)言描述課本塑造的人物感情，這種教學(xué)方式過(guò)于生硬呆板。學(xué)生只是單一的閱讀課文，而且情感的接受度、領(lǐng)悟程度也不高，已經(jīng)失去了情感教育的本身意義。與此同時(shí)，在教育改革后，教師雖然有了多樣的教學(xué)方式可以選擇，但有些方式并不適合情感教育的教學(xué)。比如小組討論交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，初中學(xué)生的性格思想大同小異，都不具備課本情感的領(lǐng)會(huì)能力。學(xué)生之間無(wú)法深度的傳遞交流課本中蘊(yùn)含的情感，還可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤觀念的傳遞現(xiàn)象。這種教學(xué)方式就不適合學(xué)生情感教育的教學(xué)。

（三） 學(xué)生聽(tīng)課興趣的問(wèn)題

學(xué)生的聽(tīng)課興趣會(huì)直接影響情感教育的教學(xué)進(jìn)展、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生與教師的交流互動(dòng)既是教師對(duì)學(xué)生課堂理解能力的評(píng)測(cè)，也是對(duì)教師的一種支持和鼓舞。學(xué)生的聽(tīng)課興趣不高，會(huì)直接體現(xiàn)在交流互動(dòng)減少上。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高的主要原因是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)不能很好地引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生理解程度不高，甚至是無(wú)心聽(tīng)課，走神做其他事情。填鴨式教學(xué)本就會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)課興趣，在缺乏交流互動(dòng)的影響下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯下降，情感教育也很難達(dá)到預(yù)想的效果。

四、 開(kāi)展情感教育的對(duì)策

（一） 深入研究課本，內(nèi)容符合實(shí)際

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理的問(wèn)題，教師應(yīng)該更加深入地理解研究課本。教師作為情感教育的開(kāi)展者，其自身的思想素質(zhì)必須達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背景，符合當(dāng)代人的思維模式。比如，初中語(yǔ)文部編人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《背影》，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是讓學(xué)生體會(huì)父親送我去火車(chē)站時(shí)一系列舉動(dòng)的背后意義，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)父愛(ài)的深厚。人教版七年級(jí)上冊(cè)的《散步》，雖然只是簡(jiǎn)單的散步，但是通過(guò)講述祖孫三代在散步時(shí)的交流與配合，默契與協(xié)作幫助學(xué)生樹(shù)立積極的家庭親情意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重關(guān)愛(ài)老人的思想品德。

（二） 豐富教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備

情感教育的教學(xué)方式也不能僅僅局限在文字語(yǔ)言灌輸上，情感教育本就是思想意識(shí)上的交流改變，文字的表現(xiàn)力明顯不足。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，借助多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的思想感情。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)的《最后一課》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《最后一課》同名影片部分精彩片段，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難影響。從而更加深刻地體會(huì)到課本傳遞出的世界和平觀念。在學(xué)習(xí)部編人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)上的配音及背景音效讓學(xué)生更加細(xì)膩豐富的理解作者對(duì)冬日的喜愛(ài)之情。

（三） 營(yíng)造課堂氣氛，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

為了更好地激發(fā)出學(xué)生的課堂興趣，教師可以開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出更加和諧活潑的課堂氣氛，以提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在開(kāi)展人教版八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課的情感教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)，并告訴學(xué)生這就是物候現(xiàn)象，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到大自然的魅力。在學(xué)習(xí)部編人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》時(shí)，可以讓學(xué)生課前收集中國(guó)各地的園林圖片，在課堂上展示出來(lái)，既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到園林的獨(dú)特魅力。

五、 小結(jié)

綜上所述，新課改對(duì)初中語(yǔ)文的情感教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，盡管當(dāng)前情感教育中存在一些問(wèn)題，但是隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式有了更多的豐富選擇，學(xué)生的情感教育工作一定可以更加順利持久地開(kāi)展下去。

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作者簡(jiǎn)介：

王開(kāi)發(fā)，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黑松驛初級(jí)中學(xué)。