把數學課上到教室外面去

江先榮

《21世紀中國數學教育展望》中指出：“要使學生在活動中和現實生活中學習數學，發展數學。”因此，我們在將生活素材引進數學課堂的同時，也可以適當讓數學課堂走進生活、走進自然、走向社會，打破學校教室的框框，讓學生到室外去體驗最親切、最鮮活、最直觀的數學。下面，本人結合自己的教學實踐，談談室外數學課的一些體會。

一、室外數學教學的意義

數學課非要在教室內上不可嗎？我不這么認為，教學場所不能等同于教室。把學生束縛在教室里，久而久之，學生也會對數學產生沉悶、厭煩的感覺，而且限制了學生的思維，制約了學生的發展。如果適當讓學生到教室外上數學課，就能有效地激發學生的學習興趣，激活數學思維;能讓學生直接體驗數學與生活的密切聯系，增強學生學好數學的信心;能讓學生的身心得到解放，并使學生的各種能力得到發展。

1.激發興趣，激活思維

心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”到教室外上數學課，能使學生覺得心情愉悅，讓學生感到數學如此親切，從而使學生熱愛數學;到室外上數學課，拓寬了學生的活動空間，讓學生觸景生情，讓他們的思維處于主動探索的最佳狀態。例如，在教學“認識周長”這節課時，我把學生帶到籃球場，先繞球場的四周跑了一圈，讓學生猜一猜一圈大約跑了多少米？再告訴學生這就是籃球場的周長。接著分小組在校園內尋找有長方形和正方形的物體，探討它們的周長計算方法。學生們個個學得興高采烈，連班上對數學最不感興趣的幾個學生也不例外。這節課既讓學生學到知識，又給學生留下美好的回憶。

2.體驗數學，增強信心

把孩子們帶出教室，讓他們在教師的引導和啟發下直接“體會數學與自然及人類社會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心。”如，上面“認識周長”這節課后，學生們深刻體會到他們周圍處處都有數學，發現“長方形的周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4”道理竟如此簡單。通過小組研究和探討獲得了成功的喜悅，大大增強了學生學習數學的信心。

3.解放身心，發展能力

到教室外上數學課，讓學生的身體和思維擺脫了教室的約束而得到了解放，讓大自然和社會生活直接成為數學教學情景。這樣既能讓學生形成積極主動的自主、合作、探究的學習方式，又能發展學生的實踐能力、創新能力和合作能力，更重要的是能培養用數學的眼光觀察、分析世界的習慣和能力。

二、室外數學教學的策略

數學課在教室外該怎么上呢？我在自己的教學實踐中做了一些有益的嘗試。

1.到教室外觀察生活，引導學生在“看“中學

帶學生出去觀察生活，教師首先要做到時刻用數學的眼光在生活中捕捉數學問題，心懷教材去尋找生活中的數學素材，充分開發和利用近在學生周圍的教學資源。無論城鎮或農村，都蘊藏著豐富的數學教學資源，我們只是缺乏對其識別、開發和運用的意識和能力。比如說，農村，雖沒有多媒體，但有花草樹木、有山石田土、有飛禽走獸……其教學效果可能比多媒體更加生動、親切、有價值。其次，到教室外，教師要不失時機地引導學生觀察生活中的事物，從中提出和解決數學問題，使學生學會從現實背景中“看到“數學，并應用數學思考和解決問題;讓學生在觀察、分析中學到知識，獲得體驗、發展能力。正如《新課標》總體目標所指出，要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會。”走出教室觀察生活，學生就能更好的學會這種觀察方式和養成這種觀察習慣。例如，我在教學“連乘應用題”時，發現從學校到鎮上有許多“活”教材。于是我讓學生排好隊，在講清有關要求和事項后，把學生帶到鎮上。開始我讓學生觀察我們的教學樓，問：“有幾層樓？”“每層有幾個教室？”“如果每個教室張貼6幅畫，一共要買幾幅畫？”一個學生立即回答要買60幅，列式就是2×5×6。在路上，我們看見2頭牛正在吃草，我告訴學生：“一頭牛一天吃32千克草，2頭牛4天吃多少千克草？”學生們個個都饒有興致地思考和討論。一個平時對數學很沒自信的學生爭著說出了答案，并很自豪的向大家說清了理由。來到鎮上，一個學生說他要向大家提個問題：“集鎮上新建了兩排樓房，每排有8棟，每棟有4套房子，一共新建了多少套房子？”就這樣，學生們一個接一個的提出問題又相互解決問題，比在教室里思維活躍得多，心情愉快得多。

2.到教室外做數學游戲，讓學生在“玩”中學

愛玩是小孩子的天性，是他們的興趣所在。心理學研究表明：促進人的素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童特有的實踐活動形式。讓數學課走出教室，給孩子們提供最理想的游戲場所，既讓學生“玩”的盡興，又讓學生體驗到數學，促進學生全面發展。例如，教學“平均數”時，我把42個學生分成7個小組，到操場上拍皮球。要求每人只拍一次，并牢記自己拍了多少下。然后讓各小組圍成一個圈，討論：各個小組平均每人拍幾下皮球？（除不盡要說大約幾下）在討論中，有的同學能口算，有的同學揀小石頭在操場上筆算。反饋后可以看出，學生在短短十來分鐘就已經理解了“平均數”的意義。

3.到教室外動手操作，讓學生在“做”中學

生活中有無數的數學動手操作材料。我們總是精心地制作教具和學具，卻忽視了生活中的數學教學資源。例如，教學“噸的認識”時，畫10袋大米圖既浪費時間，又影響感悟1噸的效果。如果能帶學生到米店，先讓學生到磅稱上稱稱自己的體重，并告訴他們40個學生的體重總和約為1噸。再讓學生看看，抱抱一袋大米，并說出大約幾袋大米重1噸……就這樣，讓學生在米店上特殊的一節課，學生既學到了有關知識，又發展了實踐能力。

三、室外數學教學的幾個注意事項

1.安全第一，務必要注意學生的安全。要有較強的安全意識，在上課前對學生進行安全教育。如，要求學生排好隊、禁止到處亂跑、過馬路注意交通秩序、不做危險游戲、不去有安全隱患的地方等。

2.教學為先，注意教學秩序。要避免“一放則亂”，可以分若干小組，比比哪個小組最守紀律，哪個小組最愛動腦等。要根據教材與生活的聯系，照顧學生的安全和身心健康，選擇適當的時間、地點，適當的讓數學課走出教室。

3.德育首位，注意滲透德育。走出教室，對學生進行思想品德教育的機會就會更多。為促進學生發展，我們應抓住機遇進行熱愛祖國、熱愛人民等思想品德教育。

總之，讓數學課走出教室，可以給學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛;一個能用數學思維思考世界的頭腦;一副為謀國家富強人民幸福的心腸。”