淺談小學數學借課教學的收獲

胡玉云

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，其內容不僅開始注重學生學習的主體性，同時也要求對教學進行創新。因此，在小學數學教學中，教師可以運用數學借課教學法來進行教育改革，激發學生的學習興趣，以此提高學生的學習效果。本文針對小學數學借課教學該如何進行做出了分析，致力于小學數學教學質量的提升。

【關鍵詞】小學數學;借課教學

面對新課改后的教材，我們發現數學課堂不在局限于公式和算理，還注重了學生的感受和體驗。可是狹小的教室卻限制了學生的體驗空間，那么我們的數學課堂就要走出教室，怎樣走出去而有收獲而歸呢？新課標中說過：學科之間是融會貫通的。就像數學知識總是緊緊地依附在實際問題中，滲透在其他學科中，它與其他學科應是互相服務，密切配合的關系。因此我們在教學時何不借助下其他學科的力量來解決問題呢。下面就是本人的借課教學的兩個例子：

一、小學數學利用借課進行教學

人教版三年級上冊第一單元就是《時分秒》，在單元練習中就有一道題是要學生填50米跑運動前后的心跳和呼吸，1分鐘跳繩運動前后的心跳和呼吸。以及另一道題是看電子表的時間判斷誰跑得快。在教學中我已經詳細的告訴學生怎么去判斷時間，怎么讀出電子表的時間，可是在做練習題時學生還是模糊不清。而對于數學活動，體驗一分鐘的長短，一分鐘可以做什么事情。學生更是一頭霧水。由于年齡原因，他們的生活經驗還沒有足夠讓他們判斷出一段時間這樣的概念。所以我就聯系好體育老師，得知我們班級剛好要All 50米跑和練習跳繩。于是在體育課前我布置學生先數一數自己一分鐘的心跳和呼吸，并記錄下來。跳完繩后數一數自己的心跳和呼吸的次數。體育老師很貼心的向學生解釋了為什么運動后心跳和呼吸次數會增多。而在測50米跑的時候，我就要求跑完的同學，兩個一組的到我的面前看自己的成績，這時我就給電子表給他們自己讀出自己的成績，并說說誰快。在比較的時候，先看秒數，如果秒數一樣，繼續比較下一位數。跑步用的時間的比較比較特殊，同樣的距離所花的時間越短，誰就跑得越快。這樣一節課下來我們班所有的學生對這些題都沒有困惑了，也不會鬧出一分鐘跳500次繩的笑話，同時體驗到什么是比較短的時間，而對于比較短的時間是可以用秒這個時間單位來計量的。對于一分鐘可以做哪些事情的問題上，同學們也積累了生活經驗，同時還教育學生光陰易逝，我們要珍惜時間。

由此例子之后我在教學第三單元測量時，在千米的認識這一節上，我同樣讓學生在體育課上完成距離長短的體驗。

某天下午第一節課是我們班的體育課，我也跟著孩子們來到了操場，這節體育課他們要進行50×4往返跑測試。在跑步前我就要孩子們回憶練習本里一道數學題：跑一千米要多長時間？體育老師說我們三年級的孩子因為體能原因還不能跑1千米，所以我讓孩子們通過跑50×4往返跑來推測跑1千米所用的時間。首先我讓孩子們求出1千米里有5個200米，另外他們跑完后要記下自己的成績，然后向我報告。不一會兒就有幾個同學來向我報告成績了，其中一個同學說他跑了55秒，為了方便計算我讓他用1分鐘來計算，很快他算出自己跑一千米需要5分鐘。這時體育老師又指出：因為每個人的體能有限，不可能一直在加速，所以跑1千米的速度會慢一些，并且與跑50米做比較的話，50米跑道是直道，跑1千米卻有彎道，這也會減速，那么就要多花時間，所以跑1千米會要5分多鐘到6分多鐘。并且各個年齡段的人跑1千米所花的時間也不一樣，一般情況下學生是到了初中才進行1千米的測試，測試結果在3分多鐘到4分多鐘這樣是比較普遍的成績。聽了這么專業解釋，同學們很信服，我也很佩服，同時很感謝體育老師的專業解答。接著我又特意讓幾個數感差一點的同學來算一算，并體會下跑1千米需要的時間在5分鐘之內，而不是他們猜想的1小時。而一千米的距離也并不是想他們想的那么的遠。接下來我又和幾位同學圍著操場走了1千米的距離。體育老師黎老師也適時的告訴學生一個時間和距離長短的概念。

在教學《千米的認識》這一節內容時，有個數學活動就是讓同學們感受1千米的長度，別班的老師也反應：說了很多遍有部分學生還是不知道，時間與距離的概念模糊不清。而通過這一節課的跑一跑，走一走，他們親身感受了，自然而然就明白了，再也不會鬧走1千米要一個小時的笑話，也不會認為從桂林到北京才1千米的距離。就這樣一節課，即完成了體育課的測試要求，也突破了數學課的難點，還讓我省去了補差這一環節，真是一舉多得。時間與距離這兩個概念本來就是一種生活常識，只能讓他們在生活感受。

二、結束語

其實所有的學科之間都有它的聯系，有時在自己學科中無法突破的難點，結合了其他學科就變成了那樣的理所當然。作為數學老師在指導他們體育上我并不是專業的，考慮到學生的安全問題，我認為還是需要專業的老師來教學，所以哪怕是數學活動，如果牽涉到一些學生的安全問題我們還是要慎重考慮，可是也不能因為自己無法指導，就放棄了這樣的數學體驗啊，所以我們可以采用借課教學，這樣既保證了學生的安全，又能完成學生的知識體驗，可謂一舉兩得。只要我們老師設計得好，安排得巧，這樣的教學是可以采取的，是值得提倡的。