對高中英語課堂有效導入方法的探討

摘?要：課堂導入，指的是教師在課堂正式教學內容講授前的三到五分鐘內的教學活動。雖然導入環節所占時間很短，但是卻影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。一個新穎、有趣的導入環節，不僅可以有效聚焦學生的注意力，引發學生急于了解和學習新知的強烈愿望，而且還能夠為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎，從而有利于實現課堂教學效果的優化提升。因此，作為高中英語教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要作用的基礎上，以學生的認知特點和教材的具體內容為依據，對導入環節進行精心設計，從而達到“未成曲調先有情”的課堂導入效果。

關鍵詞：高中英語;導入方法;問題;直觀;游戲

俗話說，“興趣是最好的老師。”由此可見興趣對于學習一門學問的重要作用。現如今，很多教師都認識到了課堂導入的重要作用，但是卻沒有取得理想中的導入效果。造成這一現象的原因有很多，比如導入方式單一、導入時間不合理或導入內容脫離教材內容等等，這便使得課堂導入失去了其原有的教學價值和功能。鑒于此，筆者就結合自身教學實踐，對高中英語課堂的有效導入方法做些總結。

一、 問題式導入法，引發學生的求知欲望

“疑是思之始，學之端。”尤其是對于求知欲旺盛的高中生而言，問題更是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力。因此，作為高中英語教師，我們可以通過提問的方式來導入新課的教學，以使學生在對問題進行思考的同時產生濃厚的學習興趣。教師要緊緊抓住高中生求知欲強、好奇心重這一特點，圍繞新課的重點內容，巧妙地向學生提出問題。這樣一來，就會促使學生產生急于了解“真相”的欲望，以此來推動接下來正式教學內容的順利開展。

例如，以《Cultural relice》這一單元為例，一上課，我拿出課前準備好的有關世界名勝的卡片，在向學生展示的同時說道：“They are all very famous places in China or in the world. Can you name them out？ And do you know where they are？”學生都回答地非常好，我繼續問道：“Well， which historic and cultural sites have you been to？ And what do you know about it？”學生興致都非常高，紛紛舉手發言。隨后，我趁熱打鐵：“Now let us learn the knowledge of the cultural

relics.”如此，通過在導入環節基于趣味情景創設問題情境，不僅聚焦了學生的注意力，引發了學生的求知欲望，而且還為接下來正式教學內容的順利開展奠定了一個堅實的基礎。

二、 直觀式導入法，激發學生的學習熱情

隨著現代信息技術的迅猛發展，教師在課堂中可用的教學手段也日漸豐富。作為高中英語教師，我們不妨積極借助現代信息技術的便利作用來實現有效的課堂導入，以此來增強英語教學的趣味性和形象性，激發學生對于新課內容的學習熱情，從而達到優化課堂教學過程，提高課堂教學效率的目的。

例如，以《Music》這一單元為例，為了充分刺激學生的各項感官，激發學生的學習熱情，我在課堂導入環節為學生展示了幾位國內外著名音樂家的圖片，其中有貝多芬、莫扎特、肖邦、冼星海等，并向學生簡要介紹了這些音樂家的生平和主要作品。隨后，我為學生播放了幾段不同類型的音樂作品，有古典樂《西班牙隨想曲》、搖滾樂《Valley of the Damned》和鄉村音樂《Take me home country road》等。待音樂播放完畢，我向學生說道：“What kind of music do you like best？ And talk about your understanding of

music.”如此，通過借助現代信息技術來導入新課教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且還引發了學生的情感體驗，深化了學生對于課本內容的理解和認識。

三、 游戲式導入法，營造活躍的課堂氛圍

人人都愛玩游戲，高中生也不例外。因此，作為高中英語教師，我們可以結合新課的具體內容，精心設計一些飽含趣味性和知識性的游戲來導入新課，寓教于樂，使學生在一個相對輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識，掌握新技能。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性，從而有利于達到事半功倍的教學效果。但是需要注意的是，游戲的設置應當服務于課堂教學，切不可為了活躍課堂氛圍來設計游戲，否則非但無法發揮課堂導入的教學價值，甚至還可能會分散學生的注意力，進而導致課堂教學效率的低下。

例如，以《Body language》這一單元為例，為了活躍課堂氛圍，我打算用游戲來導入新課。一上課，我就對學生說道：“Do you like playing games？”學生異口同聲地說：“Yes！”我繼續說道：“今天老師給大家帶來了一個名為‘你比我猜的游戲，相信很多同學都知道游戲的玩法，但是老師還是要強調一下：比劃者不能說話，要盡可能地用身勢語來表達自己的意思。”在游戲的過程中，學生的興致都非常高，課堂氣氛也很活躍。在游戲結束之后，我對學生說道：“剛才同學們做得都很好，其實身勢語在我們的生活中也和語言一樣扮演著非常重要的角色，那么同一身勢語在不同國家代表的含義是否一致呢？接下來，就讓我們一同走進新課的學習——《Body

language》。”如此，通過游戲來導入新課，寓教于樂，不僅活躍了課堂氛圍，而且還提高了學生的學習興趣。

總而言之，課堂導入作為一節課的開端，是課堂教學過程中的關鍵一環。作為高中英語教師，我們一定要注重課堂導入環節的設計，并不斷探索和尋求各種行之有效的課堂導入方法，以此來引發學生對于新課內容的學習興趣，促使學生迅速進入學習狀態，從而實現課堂教學效果的優化提升。

參考文獻：

[1]王云霞.淺談幾種高中英語課導入法[J].學周刊，2017（16）：157-158.

[2]黃云.關于高中英語課堂導入有效利用的探究[J].學周刊，2016（1）：86.

作者簡介：

古百榮，寧夏回族自治區靈武市，靈武市第一中學。