新課改理念指引下的政治教學(xué)策略在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊興錦 楊興銳 李彥

摘?要：新課改理念指導(dǎo)下的思想政治教學(xué)策略在比較中選擇，在選擇后應(yīng)用。本文選擇常見的思想政治教學(xué)策略：信息化課堂教學(xué)策略和賞識(shí)教育策略在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究，來探究其在小學(xué)品德教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)品德教育;教學(xué)策略研究

在“自主、合作、探究、創(chuàng)新”新教學(xué)理念指引下，思想政治教學(xué)研究有諸多教學(xué)策略，如信息課堂教學(xué)策略、賞識(shí)教育策略、創(chuàng)客教育策略等，在比較研究的過程中，我們認(rèn)識(shí)到這幾種教學(xué)策略并不是十全十美的。任何一種教學(xué)策略既有優(yōu)點(diǎn)和長處，又有缺點(diǎn)和不足，對于它的具體應(yīng)用，要具體問題具體分析，要針對不同年齡段孩子的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容，而采用不同的教學(xué)策略。我們研究團(tuán)隊(duì)在這里選擇信息課堂教學(xué)策略和賞識(shí)教育教學(xué)策略在小學(xué)中進(jìn)行思想品德課的教學(xué)研究。

一、

信息化課堂教學(xué)策略在小學(xué)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究

信息化課堂教學(xué)策略是當(dāng)下比較流行的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用是信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域深入發(fā)展和應(yīng)用的必然結(jié)果。信息化課堂教學(xué)策略在小學(xué)思想品德課的應(yīng)用過程中既要發(fā)揮信息化課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和長處，又要結(jié)合小學(xué)生年齡段同學(xué)的實(shí)際情況。

1.

信息化課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和長處在于優(yōu)秀的教育資源可以共享，教師在教學(xué)的過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取全國關(guān)于小學(xué)思想品德課的優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)共享的過程提高了老師的教育教學(xué)水平，也有利于實(shí)現(xiàn)教育民主和教育公平。信息化課堂教學(xué)策略在具體應(yīng)用中可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生可以通過在線討論和網(wǎng)上留言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)習(xí)上可以更加自由一些，思考上可以更加輕松一些，表達(dá)上可以更加大膽一些。信息化課堂教學(xué)策略在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以通過許多游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并且在活動(dòng)的過程中獲得良好的認(rèn)識(shí)。

2.

信息化課堂教學(xué)策略的應(yīng)用在具體教學(xué)目標(biāo)的制定上，要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)。如在法治教育上，“小學(xué)生講法治故事，中學(xué)生講法治規(guī)則，大學(xué)生講法律案例”。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息共享的平臺(tái)和優(yōu)勢，選擇發(fā)生在小學(xué)生身邊的典型案例。如兩位小同學(xué)因?yàn)楝嵤麓蚣埽處熅涂梢赃x擇《未成年人保護(hù)法》，未成年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)該教育未成年人不得有打架斗毆、辱罵他人等不良行為。同時(shí)教師也可以選擇身邊的好人好事，如“最美孝心少年活動(dòng)”“學(xué)雷鋒先進(jìn)少年活動(dòng)”，教育引導(dǎo)小學(xué)生努力成長為道德高尚的社會(huì)主義接班人。

信息化課堂教學(xué)策略也有很多缺點(diǎn)和不足，信息化課堂教學(xué)是信息技術(shù)普及的結(jié)果，而我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，一般來說，城市里互聯(lián)網(wǎng)軟件和硬件發(fā)展比較好，農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)軟硬件發(fā)展比較薄弱。所以信息課堂德育策略在實(shí)際應(yīng)用中面臨著客觀條件的制約;其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)上存在許多優(yōu)秀素材和教學(xué)課件、微課等成果的同時(shí)，還存在許多不良內(nèi)容，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力差，很容易被誘惑，這也是家長和教師擔(dān)憂的地方，所以信息化課堂教學(xué)策略的應(yīng)用也面臨監(jiān)管學(xué)生的困境。

二、 賞識(shí)教育策略在小學(xué)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究

新課改理念指引下的教學(xué)策略要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“自主、合作、探究、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)，在應(yīng)用過程中，研究者或者教育者要相信任何一個(gè)受教育群體都具有“自主、合作、探究、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)的能力，換句話說，教育者要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生存在差異，允許學(xué)生失敗。

在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了一種教學(xué)策略即賞識(shí)教育策略。賞識(shí)教育策略在小學(xué)思想品德課的教學(xué)應(yīng)用過程中，要求教師要有寬廣的胸懷和良好的素養(yǎng)，要允許小同學(xué)就思想品德課中涉及的內(nèi)容、現(xiàn)象、案例提出不同的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至是相反的觀點(diǎn)，教師要對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從而引導(dǎo)孩子們獲得正確的道德認(rèn)知。同時(shí)，在賞識(shí)教育策略進(jìn)行德育的過程中，任何一位同學(xué)，哪怕是最差的同學(xué)都應(yīng)該得到尊重和認(rèn)可。孩子們能切實(shí)感受到自己在學(xué)習(xí)的過程中是平等的、快樂的、受到尊重和理解的。

賞識(shí)教育策略在小學(xué)思想品德課的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先，作為學(xué)校校長，要樹立以人為本的教育理念，尊重教師、相信教師，相信他們有自己的一套育人方法;其次，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，自主思考探索，允許不同觀點(diǎn)和失敗;再次，家長要改變“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)，真正讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由健康快樂成長。

賞識(shí)教育也有缺點(diǎn)和不足，適度的賞識(shí)教育，有利于學(xué)生德育，會(huì)使做得好的同學(xué)做得更好，但如果度把握不好，過分的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂難以管理的局面，在教學(xué)實(shí)踐中不宜長期使用。

總之，在研究新課改理念指導(dǎo)下的政治教學(xué)策略研究這一課題時(shí)，我們在比較研究的過程中要認(rèn)識(shí)到新課改理念的正確性和優(yōu)越性;在選擇研究的過程中要認(rèn)識(shí)到不同政治教學(xué)策略的側(cè)重性和特殊性;在應(yīng)用研究的過程中，要認(rèn)識(shí)到不同政治教學(xué)策略的應(yīng)用要具體問題具體分析，理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡介：

楊興錦，甘肅省白銀市，平川區(qū)靖煤小學(xué);

楊興銳，甘肅省白銀市，白銀九中;

李彥，甘肅省白銀市，白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)朝陽中心小學(xué)。