給孩子一個微笑

孫玉紅

【摘要】用微笑傳遞真善美，在幼兒園的一日活動中，微笑讓我成為一個優秀的幼兒園教師。《新綱要》中指出“讓幼兒在集體生活中心情愉快，感到溫暖，形成安全感。教師的微笑在日常教學中起到了事半功倍的效果，除了可以為幼兒創設一個寬松和諧的環境，還可以拉近與幼兒間的距離。

【關鍵詞】教育;微笑

我從教30多年，最成功的一點就是每天微笑著面對孩子，我們當教師的每天處于繁忙的工作中，一天下來真的感到很疲倦，這時，我總是鼓勵自己，及時地調整自己的心態，默默的說：“微笑，要微笑著面對一群孩子，在平凡的工作中尋找快樂”，這時我通常找到一塊鏡子，站在鏡子旁，齜著牙，像個孩子一樣看一會兒，做個鬼臉。把一切壓力趕走，堅持30多年了，哈哈，真棒。幼稚透頂。這30多年，就是這份幼稚得到了家長的認可。

這30多年的微笑給孩子們膽怯的心理添了份勇氣。

比如：我接的是小班，剛入園的孩子膽小，剛一見到老師總是躲，我看到此情景，就蹲下身子，微笑著面對孩子，慢慢的抱起她，嘴里還不停的安慰她，慢慢地她真的有了勇氣，主動和我說話，還經常依在我身上，真的離不了我了，我上廁所她也跟著，成了我的肉尾巴，我從心里格外高興，這就是微笑的魅力吧。

微笑讓幼兒在集體生活中心情愉快，為幼兒創設一個寬松和諧的環境。在幼兒園里，無論是課上還是課下，給孩子一個微笑，讓幼兒感到人的親切，環境的溫馨，心情愉快。

微笑讓幼小的孩子心里感到溫暖，有了安全感。我們班上有個幼兒叫雨婷的小朋友，剛開始上學時，總是尿褲子，憋了不敢說，看起來總是讓人覺得她心里沒著落，于是，我就上下課主動接近雨婷，和她微笑著且撫摸她的頭，問她：“雨婷，上廁所嗎？你已經長大了，尿褲子好濕啊”她也露出了少有的笑容，點點頭，從她的笑容中不難看出孩子心里有了溫暖和安全感。從那以后，每到大小便時，都會主動找我說聲，我看到又一名孩子把我當成媽媽，我笑了。

一個小小的微笑，還可以拉近與幼兒間的距離。我們班小朋友佳芮，上課不喜歡回答問題，性格內向，在一次集教中，我主動請她起來回答問題，她戰戰兢兢的站起來，做出回答，回答得還好。這時，我給了她一個肯定的微笑，并鼓勵她如果以后能在課堂上積極主動的舉手那就更棒了，我的一個微笑，一次鼓勵，沒想到在接下來的集教活動中，她主動并且很自信的積極舉手發言了，就這一個小小的微笑，拉近了我與幼兒間的距離，并且她在我的微笑鼓勵中尋找到了自信，以后的日子里，每當她主動回答完我的問題時，我都會給她一個微笑，她也回報我一個微笑。這一切我幸福在心里。

30多年來，通過一個簡單的微笑，每天面對孩子，不但但是簡單的面部表情，也是一種心語的交流，人與人之間的交流需要微笑，心與心之間的溝通需要微笑，看來教育好孩子更需要微笑。 （河北省淪州市滄縣汪家鋪鄉曹莊子中心幼兒園）用關愛叩響幼兒心靈之門——關注『留守幼兒』教育案例

【主題內涵】

“留守學生”的教育已經成為全社會共同關注的熱點問題，合理滿足他們的心理需要，循循善誘，幫助他們形成良好的生活和學習習慣，促進他們身心和諧地發展。

【情境描述】

下午到了家長接孩子的時間了，依照平時的工作流程：孩子們會去上廁所后，依次排隊到我這里整理衣褲。

相處三年長得虎頭虎腦的博文來到了我的面前，表情很復雜（膽怯而依賴），當我伸手一層層擺弄孩子的衣褲時，博文的臉上有著似笑非笑又偷偷樂的表情，我對博文說：“博文，近期爸媽打電話給你了嗎？你想爸媽嗎？”博文聽了這話，表情內收一下堅定地對我說出讓我感到震驚的話語：“我是我爺爺奶奶帶大的”。之后的我們倆都陷入了無聲的面對了。

【成因原因】

漸漸成長的博文因為沒有同齡人的交流，對于爺爺奶奶的言語不能達到同等的交流，孩子心中產生糾結想不通的情節，往往會用孩子最直接的哭鬧、扯皮、摔東西等方式來表達小小的心中所存在大大的不滿，更多的時候留給我的印象是家長無助的眼神和孩子漸遠漸離的眼光。

【主要措施及成效】

在幼兒園里，我不再經常拉著博文的手，而是采取暗示其他的小朋友邀請凱文一起做游戲的方法，當發現他偶爾接受小朋友的邀請并高興的參加活動時，馬上給予表揚鼓勵。慢慢的凱文融入到了班集體中，對于孩子的進步，我及時與家長取得聯系，請家長配合鼓勵孩子請小伙伴到家中做客，這樣孩子的好朋友逐漸的多起來，語言表達能力得到了提高。晨、午檢點名時凱文答“到”的聲音也變得更響亮了。

【得出的結論】

上述案例，反映了“留守幼兒”這個群體的心理、行為的特殊性，對他們的教育不可能一蹴而就，要叩開他們的心靈之門需要一個長期的，緩慢的過程，需要幼兒老師的耐心、愛心、關心，需要鍥而不舍、堅持不懈的精神。

1.用表揚和鼓勵增強幼兒信心

“留守幼兒”因為孤獨而敏感，加上自理能力強，使得自尊心特別強，當不被集體接納時就產生逆反心理，渴望通過攻擊同伴引起老師和同伴的注意。幼兒教師要加倍留心觀察他們的言行舉止，不輕視他們，不排斤他們，發揮集體的力量幫助他們，讓他們感覺到自己受歡迎，愿意改正自己的缺點。有了一定的信心，孩子才肯主動學習，因此要賞識他們，當發現閃光點時，一定不忘記在集體中表揚，使孩子每天都感覺到他取得了一定進步。即使他們犯了錯，也不大聲責備，更不會當著全班孩子的面批評，而是跟他們講道理，讓他們明辨是非，改正缺點。班上的孩子從老師的態度中感到他們是好孩子，就會喜歡他們，親近他們，樂意和他們交往。

2.用無私的母愛滋潤幼小的心田

“留守幼兒”內心較為孤獨，缺少父母的關愛，內心比較脆弱，也比其他孩子更容易哭泣。同時，因為對愛的強烈渴望，他們又很容易被感動。冰心在她的詩中寫道：“母親啊！心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”對于揚揚這樣的“留守幼兒”，教師不僅要把偉大的師愛獻給孩子，還要把純潔的母愛捧給孩子，在工作的整個過程中，更大程度地用母愛工作。當他們哭泣時，耐心地哄，常常愛撫和擁抱他們。他們把小便尿在褲子里，給換上了干凈的。當他們在小床上翻來覆去睡不著的時候，輕輕地坐在他的身邊，拍拍他的身體，令他感受到如母親般的呵護。幼兒老師盡量用母愛彌補“留守幼兒”親情的缺失，滋潤他們幼小的心田，令他們感到溫暖、對老師信任，從而愿意通過努力取得進步。

3.用靈活的方式培養良好習慣

因為入園前缺乏家長的正確引導，“留守幼兒”一般規則意識淡薄，幼兒教師要借助集體的力量，通過隨機教育，逐步培養他們的自律，幫助他們融入班級，幫助他學會和其他孩子共同行動，這是與《綱要》的理念相一致的。孩子常?！扒致浴蓖椋屗麄冏陔x老師最近的位置，經常與他們交流，請他們學習同伴的長處;當他的小手想要伸向同伴時，及時用語言或眼神制止;每當發現他們坐端正了，跟著大家唱歌了，做操能站一小會兒了，馬上給予表揚并鼓勵他繼續努力。請他們當組長為小朋友服務，培養關心同伴的情感。在每一點微小的進步中，幫助“留守幼兒”體會到成功的喜悅，行為習慣越來越好。

4.用真誠的態度構建家園和諧環境

《綱要》提出“了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作”，爺爺奶奶的“棍棒教育”，阻礙了“留守幼兒”心理健康發展，因此要耐心地做好他們的解釋工作，通過上門家訪、電話聯系、建立網絡平臺等形式讓爺爺奶奶理解我們所做的教育工作是為了讓孩子得到發展，作為家長要為孩子提供一個寬松.和諧的家庭環境。真誠地提一些老人能夠接受的建議，告訴家長常常打孩子的危害;向爺爺奶奶推薦一些科學教育孩子的方法，比如多花點時間陪揚揚，和孩子談談在幼兒園里發生的事情，要善于發現孩子的優點，多表揚孩子的進步等，嘗試逐步幫助爺爺奶奶改進教育方式。對于“留守幼兒”的教育來說，爭取家園配合的過程有可能會更艱難，但是，只要不懈努力，一定會有所突破。