論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響

張瑞娟

【摘要】幼兒階段是學習語言的重要時期，幼兒園的教學環境對幼兒語言能力的培養也有著重要的影響。教師在語言教學的過程中要注意語言環境的創設，促進學生主動的學習和運用語言，提高語言理解表達能力。

【關鍵詞】幼兒園教學;語言環境;語言能力

一、創設多樣化的語言環境，促進幼兒全面發展

在對幼兒進行語言教學的過程中為幼兒創設一個多樣化的語言環境，有利于激發幼兒學習語言的興趣，調動幼兒運用語言的表達的積極性。讓幼兒接受綜合的語言教育，通過閱讀、視聽、交流培養幼兒語言表達的習慣，讓幼兒主動的進行語言學習。首先教師在語言教學區擺放的材料要多樣化，符合幼兒的年齡特點和認知水平，讓幼兒在學習的過程中利用材料進行探索。讓幼兒在遇到問題是能夠自己尋找答案并分享給其他的小伙伴，深化幼兒對語言的認知。其次材料的擺放要多樣化。在擺放材料的過程中教室內可以根據區域環境設置不同的區角，使各個區角既有自己的特色，又不干擾幼兒的學習和共同交流。教師在選擇教學材料的內容是要做到靈活、多樣，不同的教學活動擺放不同的教學材料。例如在進行講故事的語言表達活動時，多擺放一些小動物的玩偶和與故事有關的物品，在進行語言類游戲時根據游戲的內容擺放材料，如進行《小小水果店》的游戲時，在活動區擺放一些蘋果、香蕉、西瓜等材料，幫助幼兒完成游戲。創設多樣化的語言環境不僅有利于教師展開教學，還擴大了幼兒的知識面，有效的促進了幼兒的綜合發展。

二、把握日常生活中的機會，激發幼兒的學習興趣

在日常的生活中，教師把握好教學機會，能夠最大限度的激發幼兒對語言的興趣，幫助幼兒學習語言。教師將語言教育融入到生活中，多為幼兒創造語言表達的機會，讓幼兒主動的與教師、小伙伴、家長進行溝通，從而提高幼兒語言運用的能力。幼兒每天只有十幾二十分鐘的時間進行集體語言教育，這對幼兒來說是遠遠不夠的，因此可以把握好早操、游戲等時間的教學機會，培養幼兒的日常交流，讓幼兒在不同的情境下進行語言的學習，促進幼兒的語言表達能力。除了教師，幼兒在幼兒園和小伙伴在一起的時間是最長的，在人際交往中幼兒能夠互相作用，積極主動的表達和調整自己的語言，例如兩個幼兒想進行小故事的交流時，一個幼兒就要想辦法表達出故事的大概，另一個幼兒就要努力理解故事的內容，雙方互相作用，運用多種語言策略，最終達成交流的目的，這種主動的交流方式對幼兒的表達和理解能力都有著巨大的影響。在師生交往的過程中，教會要有意識的給幼兒進行示范，培養幼兒觀察、模仿、運用的意識，通過不斷調整師生交流的方式，積累語言交流的經驗，激發幼兒學習、運用語言的興趣。

三、尊重幼兒個體間的差異性，樹立幼兒的自信心

每位幼兒的語言能力是有差異的，教師要尊重這種差異，結合幼兒的特點和需求選擇適合他們的語言交流的方式和場合。利用幼兒喜歡的話題引發交流，讓幼兒感受到交流的樂趣。當幼兒表達不流暢時，教師不要著急，多鼓勵幼兒適當的對幼兒進行引導。有些小朋友對于語言表達會沒有自信，例如出現不敢在大家面前說話或唱歌，不敢主動的表達自己的想法和意愿，在玩游戲不積極主動的參加，也不敢舉手回答問題等現象，這些都是沒有自信的表現。在幼兒消極的心理影響下，會導致幼兒喪失對語言學習的興趣，阻礙幼兒語言能力的發展。針對這種情況教師要積極樹立幼兒的自信心，充分給予幼兒引導和幫助，為幼兒創設輕松、自由的環境，利用多樣化的活動放松幼兒的情緒，多以鼓勵和表揚為主，培養學生大膽運用語言表達出自己內心的想法，建立語言表達的自信心。

四、營造活動語言環境.培養幼兒主動說話的習慣

幼兒的年齡尚小，具有好奇心重和愛玩的特點，對活動和游戲表現出了強烈的興趣，因此教師可以充分把握這一特點，將教學內容與活動、游戲結合，鍛煉幼兒語言表達的能力。如根據文化課堂上的教學內容，編排情景劇，為幼兒分配角色，讓幼兒根據自己對角色的理解設計動作和語言，培養幼兒的創造能力，鍛煉幼兒的理解能力和表達能力，充分調動了幼兒的積極性，使幼兒能夠主動的進行語言運用，在潛移默化中培養幼兒主動說話表達自己意愿的習慣。

綜上所述，語言教學環境對幼兒語言能力的提升有重要的推動作用。創設多樣化的教學環境，利用教學活動或游戲，調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的興趣，讓幼兒得到綜合的語言教育。教師尊重幼兒的個體差異，注意引導和幫助幼兒鍛煉能力，抓住生活中的機會，促使幼兒的語言能力得到有效的提升。

【參考文獻】

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