我對上好科學實驗課的幾點認識

李游華

【摘要】小學科學實驗教學中，要轉變思想觀念，提高對科學課的認識;要引導學生注重探究性學習;要聯系實際教教材;要因地制宜，就地取材，自制實驗器材。這樣，就能上好小學科學實驗課。

【關鍵詞】科學實驗課;課堂教學;認識

小學科學實驗課，是小學階段很重要的一門課程，我們要認真地把它上好，要上好這門課我們就要轉變教育教學觀念，提高老師的科學素養。對上好科學實驗課，我有以下幾點認識：

一、轉變思想觀念.提高對科學課的認識

《小學科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的啟蒙課程，是積極倡導讓學生親身經歷探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究能力，發展他們時科學課本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。科學課是對小學生身邊的事物進行研究，很貼近小學生的生活實際，是很受學生歡迎的一門課。學生學好了科學課，再用學科學課的方法去學習其他的任何科目，都可以達到事半功倍的效果，如果你一天照本宣科，時間久了學生就失去了學習的興趣，就更不能認真地學習其他的學科了。所以，我們所有的科學老師都要轉變思想觀念，提高對科學課的認識。

二、引導學生注重探究性學習

現在的學生對豐富多彩的世界具有強烈的好奇心和積極的求知欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，教師就要給它們提供能直接參與的各種科學探究活動的平臺，讓他們自己提出問題、解決問題。這樣做，比單純的講授訓練更有效，而探究又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。課程改革這些年來，不僅僅語、數講究以學生為主，把空間還給學生，科學更是這樣，教師注意保護兒童的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，鼓勵學生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的心靈去悟。讓學生自己提出問題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設計實驗去探究、驗證，最后得出實驗的結論。學生就會在科學實驗的過程中學到科學探究的方法，并在今后的日常生活中得到運用。

三、聯系實際教教材

《小學科學課程標準》指出：設計科學課的教學目標時應注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學，就是“見子打子”的只傳授書本知識;“用教材教，，則是更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。而我們的老師如果還停留在“教教材”，死扣書本上，書上的東西沒有，就不知道變通，那就太呆板了。比如：書上要求種馬尾草，老師說我們沒有馬尾草，就不種，你沒有馬尾草，可以開發本地資源，種其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要學生種向日葵、缸豆、豌豆、四季豆等等都可以，然后研究它們的根、莖、葉、花、果實、種子等，關鍵是掌握研究的方法。沒有蠶卵，有蝴蝶啊，一樣的可以研究。

四、要因地制宜.就地取材.自制實驗器材

教師要給學生提供探究為主的學習空間，就需要很多的實驗器材，于是有很多老師就抱怨學校實驗器材太少，有的學校有化學、物理試驗需要的器材，比如：試管、鐵架臺、酒精燈、顯微鏡等器材外，就很少有生物和礦石的器材：由于科學知識大部分都是來自于學生生活，也就要求教師或者學生因地制宜，就地取材。我們可以到大自然中去找植物和有關的動物及礦石標本來觀察，來做實驗，也可以找些廢舊的物品和材料來做實驗器材。再說你平時只要留心，做個有心人，也可積累一些實驗器材的來豐富我們的實驗活動。

總而言之，我們老師只要認識到了科學課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學生提供充分的科學探究機會，讓學生自己去動手、動腦、動口、親身體驗科學地探究過程，那么就可以培養學生的科學素養，同時，也為他們的終身學習和全面發展打下了堅實的基礎。