試論“互聯網+”時代初中英語信息化教學的利弊

高萍

引言

隨著互聯網的興起和快速發展，人類的生活和學習進入了“互聯網+”時代，初中英語教學也迎來了機遇和挑戰，英語信息化教學實行“互聯網+”模式是，一方面可以彌補傳統英語教學的缺陷和不足，可以有效地激發學生學習的興趣，進而使得他們可以積極主動地融入到英語教學中，英語學習從被動的接受變為主動學習;另外一方面就是教師還需要看到“互聯網+”模式帶給英語信息化教學的負面影響，比如教師過度地依賴“互聯網+”英語教學模式，用互聯網代替了教師的作用，使得初中英語課堂過于機械，師生的交流和互動會變得更少，教師和學生之間不能構建親密關系。

1. “互聯網+”時代初中英語信息化教學優勢

1.1有利于激發學生的興趣

傳統的初中英語教學采取的是滿堂灌的教學方式，課堂教學是以教師為主體的，學生學習知識是被動接受的過程，教師和學生缺乏有效的互動，這就使得英語教學變得枯燥乏味，不能激發學生學習英語的興趣，他們學習英語知識的積極性不夠，不會主動地去分析和思考知識，靈活運用英語知識的能力比較差。“互聯網+”教學模式融入到初中英語信息化教學中，為英語教學注入了新鮮的血液，使得初中英語教學從單一的教學方式走向多樣化，比如多媒體教學、微課、英語教學軟件等，不但可以為學生創設真實的語言情境，幫助他們更好地理解英語知識，還能激發學生學習英語的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，英語學習會由被動地接受轉變為主動的學習，學生學習英語的效率也會提升。“互聯網+”可以為學生打造一個輕松愉悅的英語學習氛圍，學習英語知識會取得事半功倍的效果，學生在英語課堂上主動去思考和探究知識，教師扮演的是引導者的角色，英語課堂教學的成果會更高。

1.2多樣化的教學方式

傳統的英語教學離不開教師，受時間和空間的限制比較大，學生在課堂中沒有理解教師講解的內容，課后就很難去自主學習。互聯網中有豐富的英語教學資源，學生可以根據自身的需求去選擇英語軟件進行自主學習。“互聯網 +”時代的初中英語信息化教學的形式呈現出了多樣化的特點，教師可以把英語教學的內容做成視頻或者課件，然后放到班級學習平臺上，這樣學生就可以反復的觀看和學習，遇到不懂的問題還能隨時和教師互動，這樣不但會提高英語教學的質量，還能強化教師和學生之間的感情，學生會感受到教師的個人魅力，這樣就會因為教師而喜歡上英語這門課程。多媒體在初中英語教學中應用的十分普遍，具有集聲音、視頻、文字、影像于一體的特點，可以為學生創設生動形象的具體情境，不但可以帶給學生感官、視覺上沖擊，將抽象的知識直觀地呈現在學生面前，讓他們有一個個性化的學習體驗，還能幫助學生更好地理解英語的語言環境，使得詞匯、語法、對話教學的形式更加的靈活，這樣就會提高初中英語教學的質量。

2. “互聯網+”時代初中英語信息化教學的弊端

2.1 “互聯網+”代替教師

“互聯網+”為初中英語信息化教學帶來了活力，提高了教學的效率和質量，其積極意義是不可否認的，可是“互聯網+”時代下的英語信息化教學也出現了消極的一面，比如教師在教學的過程中過度地依賴互聯網，一節45分鐘的英語課都是由互聯網完成的，教師在課堂上的作用就是不斷地點擊課件，這就使得互聯網完全取代了教師的地位，初中英語教學過于機械化，學生和教師的交流會更少，教師不能了解到學生對知識的掌握情況，“互聯網+”不但不能提高英語教學的質量，還有可能起到相反的作用。

2.2 “互聯網+”教學流于形式表面

初中英語教學和“互聯網+”的融合是教育發展的必然趨勢，可以更好地實現新的課程標準對初中英語教學的要求。但是，大部分的初中教師對“互聯網+”英語教學缺乏足夠的認識，片面地認為只要在英語課堂上融入“互聯網+”教學，就是對英語教學的改革和創新，這就使得很多教師是為了應用而應用，完全是把傳統英語教學中板書的內容羅列到課件上，這就使得“互聯網+”英語教學失去了意義。

3. 結束語

總而言之，“互聯網+”與初中英語教學的融合是一把雙刃劍，既可以激發學生學習的興趣，使得英語教學的形式變得更加靈活，提高學生學習英語效率的同時，還會對英語教學產生消極影響，只有教師科學合理地運用“互聯網+”模式，才能使其在英語教學中最大化的發揮作用。

（作者單位：山東省淄博市周村區南郊中學）