社會(huì)工作在農(nóng)村留守兒童教育中的介入

張譯之　杜明璋

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)大規(guī)模的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工但選擇將其子女留在農(nóng)村，產(chǎn)生了一個(gè)新的、特殊的社會(huì)群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童作為社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)弱勢(shì)群體，在他們的成長(zhǎng)中需要更多的關(guān)注與關(guān)懷，留守兒童的教育問(wèn)題一直也是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文主要對(duì)社會(huì)工作在農(nóng)村留守兒童教育中的介入影響進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

親子關(guān)系對(duì)兒童的人格形成、心理健康、智力發(fā)育起關(guān)鍵性作用。父母或者監(jiān)護(hù)人在兒童成長(zhǎng)發(fā)育中的作用非常重要，但是對(duì)于絕大部分留守兒童而言，父母的陪伴與照顧是一件非常奢侈的事情，而直接監(jiān)護(hù)人在兒童成長(zhǎng)和教育中起到了至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育方面存在諸多問(wèn)題。

首先，監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童家庭教育存在認(rèn)知不足。一般家庭中的兒童因?yàn)楦改冈谏磉吪惆榈脑颍詴?huì)形成一種天然的家庭觀念，即使很多家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的理解是在孩子放學(xué)之后進(jìn)行的家庭作業(yè)輔導(dǎo)。但是，對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，他們的監(jiān)護(hù)人更多的是家里年邁的爺爺奶奶、姥姥姥爺。傳統(tǒng)的家庭教育形成一種觀念，叫“隔代親”，老人們經(jīng)常溺愛(ài)孩子，普遍有一種“孩子健康最重要，智力發(fā)育正常”就好的教育觀念。除此之外，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童家庭教育存在認(rèn)知誤區(qū)的另一個(gè)重要原因在于農(nóng)村老人普遍存在受教育程度較低的問(wèn)題。自身文化水平較低，老人們就沒(méi)有能力在兒童教育方面給予足夠的關(guān)注與重視，甚至還有一些監(jiān)護(hù)人直接將兒童的教育問(wèn)題全部推給學(xué)校。

其次，農(nóng)村留守兒童存在家庭教育單一、安全教育不足的情況。現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于兒童溺水、交通事故、翻越欄桿等方面的新聞層出不窮，導(dǎo)致這些問(wèn)題頻繁發(fā)生的根本原因就在于對(duì)兒童的安全教育存在很多不足，換言之，現(xiàn)在很多留守兒童的家庭教育內(nèi)容都過(guò)于單一，缺少系統(tǒng)化的安全教育。許多農(nóng)村的留守兒童家庭都是直接將孩子送到托管中心或者補(bǔ)習(xí)班，直接將兒童教育的重任交于教師，但是在家庭教育中還經(jīng)常出現(xiàn)老人帶著孩子闖紅燈過(guò)馬路、不重視兒童翻墻和跨欄桿等問(wèn)題。安全教育的忽視直接導(dǎo)致的結(jié)果就是，孩子們認(rèn)為這些行為都是無(wú)關(guān)緊要的，也沒(méi)有必要對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，安全教育意識(shí)的不足直接導(dǎo)致留守兒童安全事故頻發(fā)。

最后，留守兒童心理健康教育缺失。孩子的情緒感受是比較敏感的，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分留守兒童都不會(huì)直白地將自己對(duì)父母的想念情緒表達(dá)出來(lái)，但是基本上所有的留守兒童都表示自己非常希望父母陪伴在身邊。這些都直接表現(xiàn)出父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位。有很多學(xué)者對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究，比如，留守兒童經(jīng)常會(huì)因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人給予的安全感不足而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，選擇將內(nèi)心封閉，不輕易袒露自己的真實(shí)想法等，甚至出現(xiàn)抑郁癥、暴躁情緒等。這些都是留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的直接表現(xiàn)，因此監(jiān)護(hù)人應(yīng)該給予高度重視，關(guān)注兒童的情緒表現(xiàn)，讓他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉與人溝通。

二、社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育的必要性

首先，社會(huì)工作主要是對(duì)社會(huì)各方面進(jìn)行服務(wù)，它的服務(wù)理念與其他工作的服務(wù)有著根本的區(qū)別。換句話說(shuō)，社會(huì)工作更能夠從人民的角度思考和服務(wù)，因此社會(huì)工作所提供的服務(wù)也更容易被社會(huì)大眾普遍接受。一般情況下，從事社會(huì)工作的人員在正式上崗之前都經(jīng)過(guò)了很多次專業(yè)培訓(xùn)，更是要堅(jiān)持重視家庭教育的工作原則。社會(huì)工作比較適合處理留守兒童的家庭教育問(wèn)題，既能夠很好地幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和處理留守兒童教育的問(wèn)題，也有利于家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的提升。

其次，社會(huì)工作的組織優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育，能夠獲得政府的更多關(guān)注，也能夠促進(jìn)留守兒童教育及相關(guān)服務(wù)工作項(xiàng)目的展開(kāi)。留守兒童的教育問(wèn)題一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，社會(huì)工作的介入能夠大大促進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目的順利實(shí)施，這在很大程度上有助于留守兒童教育的順利推進(jìn)，促進(jìn)留守兒童教育工作的發(fā)展與完善。

最后，社會(huì)工作在資源管理方面具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其是人力資源方面。留守兒童教育的發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)的人才教育，這就需要學(xué)校和人才的重要支持。社會(huì)工作能夠促進(jìn)眾多高校優(yōu)秀教師和高校學(xué)生積極參與留守兒童教育，特別是高校學(xué)生在寒暑假期間參與留守兒童的教育工作，既給留守兒童帶來(lái)了“福利”，也豐富了高校學(xué)生的人生閱歷。

三、社會(huì)工作如何更好地介入農(nóng)村留守兒童教育

（一）為留守兒童提供更多的教育資源支持

教育資源是提高農(nóng)村留守兒童教育的基本條件之一。農(nóng)村留守兒童教育出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因就在于家庭對(duì)教育的重視程度不夠以及相關(guān)的教育資源不足。社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育，能夠給予非常豐富的教育資源，如安全教育、心理健康教育以及科學(xué)知識(shí)教育等，還會(huì)有專人為監(jiān)護(hù)人開(kāi)展留守兒童教育講座。在保證溝通與教育的基礎(chǔ)上，改善農(nóng)村留守兒童教育大環(huán)境，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，積極關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，促進(jìn)教育資源的有效利用，為農(nóng)村留守兒童教育工作提供更好的服務(wù)。

（二）提升社會(huì)工作的介入質(zhì)量與服務(wù)水平

社會(huì)工作的介入程度直接影響其服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平。因此，社會(huì)工作要加強(qiáng)宣傳與教育，擴(kuò)大影響面，這樣才能夠致力于農(nóng)村留守兒童教育之根本，最大限度地發(fā)揮影響力、獲取社會(huì)信任，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

（三）關(guān)注留守兒童服務(wù)教育效果

社會(huì)工作在介入農(nóng)村留守兒童教育后，還應(yīng)該關(guān)注效果和留守兒童服務(wù)教育影響，保證改善留守兒童的家庭教育情況，例如，家庭教育氛圍是否有改善，家庭教育關(guān)注度是否提高等。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)工作介入后，部分家庭的教育確實(shí)出現(xiàn)變化，家庭教育氛圍逐漸從緊張轉(zhuǎn)向緩和，家庭教育中的溝通逐漸發(fā)揮重要的作用，有許多大學(xué)生志愿者積極參與留守兒童教育，這些都表明社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育確實(shí)發(fā)揮著重要的作用。

社會(huì)工作由于秉持著“助人自助”的價(jià)值理念和專業(yè)工作方法，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育有著介入優(yōu)勢(shì)。筆者主要從社會(huì)工作的服務(wù)、組織、資源等三個(gè)方面分析社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育的必要性和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為社會(huì)工作在農(nóng)村留守兒童教育方面的介入具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

（四川省南充廣播電視大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系南充市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)關(guān)于南充市社會(huì)科學(xué)研究“十三五”2018年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：NC2018B122）的階段性研究成果之一。