服裝設計專業項目創新教學探討

隨著科學技術的不斷進步，人們生活質量的不斷提升，人們的審美越來越個性化。新媒體的發展使得社會對設計行業應用型人才的需求增加，以往傳統教學理念與教學模式已經不再適應當前時代發展潮流，對高校服裝專業教學提出了全新的要求和挑戰。本文主要對高校服裝設計專業教學存在的問題進行分析，并進一步闡述創新高校服裝專業教學的對策。

高校服裝專業教學是應用性較強的專業，其伴隨著人們對服裝要求的改變而不斷發展與演化。隨著計算機技術在服裝領域的廣泛應用，它為高校服裝專業設計教學注入了活力與生機，設計教學的真實性也得到了一定的提升。為進一步推動服裝設計市場的發展，高校服裝專業設計在實際教學過程中必須創新改革，優化教學資源，以此來培養更多優秀的服裝設計人才。

一、當前高校服裝設計專業教學存在的問題

（一）課程設置不科學

當前，部分高校開設了服裝設計專業，隨著市場的不斷細分，服裝設計的創新性與技術性受到社會的廣泛關注，使得服裝從業人員的工作形式和性質都發生了較大改變，主要細分為服裝設計、服裝品質控制以及服裝制版等。服裝人才市場的需求雖然較為廣泛，但是高校服裝設計專業學生在畢業之后跳槽和改行的現象十分普遍。目前，高校服裝設計專業學生的動手能力不能滿足服裝行業的實際需求。很多服裝企業都認為剛剛畢業的學生很難迎合服裝市場需求，也很難順應社會實際發展潮流。其中的根本原因就是高校服裝設計專業課程設置比較重視學科的完整性，忽視了專業課程的實用性，導致社會市場需求與高校人才培養目標脫節嚴重。

（二）服裝設計專業教學內容落后

目前，諸多高校服裝設計專業教材內容陳舊，知識更新慢，沒有跟上市場發展腳步，脫離服裝企業實際發展腳步。隨著社會群眾的審美觀念不斷改變以及服裝市場的更新，新技術與新理念層出不窮，但是當前高校服裝設計專業學生的學習內容與知識結構沒有發生較大的改變，還停留在傳統教育層面，很難培養和提升學生的創新意識，導致學生設計作品的能力得不到有效提升。

（三）教學方式十分傳統、單一

在高校服裝設計專業教學中，教師通常都是依照教學大綱進行授課，系統地給學生講授理論知識，這樣的教學模式不僅會限制學生的創造性和個性發展，還難以激發學生的學習興趣。興趣是學習的動力，沒有好的學習興趣，學生就難以提升自身能力。在服裝設計專業教學中，教師沒有采用有效的教學方式，而是更多地向學生灌輸理論知識，沒有科學引導學生獨立完成學習內容，導致學生沒有真正掌握服裝設計技能。

二、創新高校服裝設計專業教學對策

（一）要重視推升學生的藝術修養

服裝設計是傳統與時尚融合的藝術。服裝設計師不僅要具有豐富的歷史文化知識，還需要具備相應的藝術素養，這是高校服裝設計專業培養人才的首要目標。要想提升學生藝術修養，可以從以下幾個方面進行。

首先需要提升服裝設計專業學生的審美能力。學生審美能力是其自身修養的重要組成部分，高校服裝設計教學可以通過藝術欣賞來提升學生的審美能力，其主要體現在兩個方面：其一可以指導學生正確認識服裝藝術，感悟其中的藝術美；其二就是通過欣賞藝術作品讓學生體會設計師的審美情趣。

其次就是培養學生的藝術精神。藝術精神指藝術理想、追求等人文精神。高校服裝設計專業教學中，培養學生的藝術精神是提高其藝術修養的重要內容。從藝術作品對學生影響角度分析，高尚的藝術作品能夠在潛移默化中健全學生的人格。優秀的作品能夠震撼學生的心靈，激發學生追求藝術和熱愛藝術。

最后需要注重學生藝術知識的積累。在高校服裝設計教學中，學習藝術作品，能夠有效幫助學生積累藝術知識，尤其是我國古代服飾藝術，其形態與工藝技術都讓人眼前一亮。對其進行傳承能夠激發學生的創新思維，使服裝設計專業學生受益匪淺。

（二）提升教師教學技能

1.通過師資培訓提升教師教學水平

當前，我國服裝類高校存在資金短缺問題，特別在教師培訓方面投入力度較小。但是，由于服裝設計與時尚緊密相連，需要對教師進行與時俱進的個性化培訓，資金問題可以由校方與教師本人進行協商。另外，高校還可以鼓勵服裝設計專業教師出國留學，或者到西方著名服裝學院進修和學習，參與知名服裝發布會和培訓，學習最前沿的服裝設計方式，進而保障學生可以掌握扎實的理論知識和實踐操作能力，讓學生成為社會實際需要的服裝設計人才。

2.不斷創新、改革教學方法

我國高等教育普遍存在與社會實際需求脫節的現象，其主要原因就是過多地運用“填鴨式”教學方式。改革開放以來，我國服裝設計專業教學就沒有實現同步跨越，一直沿用啟發式和探究式教學方式，情景式、直觀式以及理論實訓一體化教學模式使用得少之又少。創新和改革教學模式，實現因材施教，能夠有效激發學生的創新思維，同時學生的分析問題能力、設計實踐能力以及創新能力都可以得到全方位提升。其間可以構建實效性較強的服裝設計工作室，建立以指導學生全面掌握和運用知識為目的的綜合性實訓方式，引導學生圍繞主題進行自主學習，重視發現問題與解決問題的過程研究，在教師的指導下進行服裝設計實踐。這種教學模式能夠有效提升學生的創造潛力，增強其綜合研究能力和分析能力。

3.構建教學效果評估與反饋體系

以往傳統課堂教學通常都是以考試的方式來考評學生，進而考查學生對知識的獲取程度。在現代服裝設計教學中，學生不僅需要掌握知識內容，還需要具備較強的操作技能與創新能力。針對社會對人才的能力要求，高校服裝設計專業教師可以運用不同的方式對不同能力的學生進行一對一考察，例如，設計實踐評價可以運用考察記錄的方式。課程總體考察可以運用日常成績與實踐成績相結合的方式，進而實現綜合考察學生的目標。日常成績的考察主要針對學生的學習態度與實踐規范程度，高校服裝設計專業教師還可以運用第三方單位提供的教學軟件構建互動式教學信息平臺，以便為豐富教學內容和創新教學方式提供強有力的保障。

三、結語

我國服裝業發展日新月異，各大服裝品牌也逐漸朝全球化方向發展，社會對應用型服裝專業設計人才的需求不斷增長。所以，高校服裝設計專業教學需要從實際出發，創新教學模式，培養出具有全球視野與創新能力的高素質服裝設計專業人才，重點突出服裝設計的綜合素養培養，構建出以服裝設計與創新能力培養為主體的創新型教學模式。

（泉州輕工職業學院）

作者簡介：陳超（1985-），男，四川達州人，講師，研究方向：服裝設計。