動漫游戲專業“學研產”一體化課程體系改革探索

段星

在職業化教育上，高職院校較之普通本科高校更重視“產學研”一體化的教育模式改革。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作意見》中明確指出：“學校與社會用人部門結合，師生與實際結合，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑?！薄耙苑諡樽谥?，以就業為導向，走產學研結合的發展之路”，是教育部召開的“產學研”經驗交流會上進一步凝煉出的高職教育辦學指導思想。在這一指導思想下，高職院校為了培養出更高素質技術技能人才，不斷進行專業課程的改革，推進專業體系建設，提升教學質量，這一系列探索和討論對建立科學、完善的教育體系有著重要的意義。

所謂“產學研”一體化，即產學研合作教育。它是現代職業化教育長期探索和研究的教育模式。它充分利用學校和社會各方面（包括企業、科研單位等）的多種教育環境、教學資源以及各自在人才培養方面的獨特優勢，是把書本知識、實踐能力、生產經驗和研究實踐結合在一起的教育模式。

站在“產學研”一體化教育系統中的學院方立場上，人們更傾向于將三者的順序調換一下，建立“學習專業知識”→“應用研究實踐”→“實習實訓生產”這一順序的教育體系，即“學研產”一體化教育體系。

多年來，有關這一論題的討論數不勝數，本文則針對動漫游戲專業的特點進行一體化課程體系改革的探討。

一、高職院校動漫游戲專業課程體系特點

動漫游戲專業包括影視動畫制作、漫畫插畫設計、游戲設計以及衍生產品設計等多個專業方向，是一門集合了多種藝術與技術門類的綜合性設計類專業。專業特性決定了它的教育和課程重點在“技術、技巧、手工、操作”等關鍵詞上。

動漫游戲專業在課程體系建設上一直將“實作練習，制作實訓”作為主導和重點。某高職院校動漫游戲專業“職業技能”課程樣本如表1所示。

從課程樣本上可以直觀看到，職業技能課程模塊（也就是專業技能與核心課程模塊）體系中（見表2），實踐學時所占比例非常大，這也正體現了高職院校在培養人才上與普通本科院校的區別，強調了“培養更高素質技術技能人才”的教學目的。

其中，“畢業設計”與“頂崗實習”課程實踐學時的比例更是占到了100%，這就促使了在“培養高素質技術技能人才”為目的的前提下，校企合作，工學結合，學院與社會資源（企業、實習實訓基地、科研單位等）必須更加緊密有效地融合，不斷改革，相互促進，提煉出更完善的一體化教育與課程體系。

二、高職院校動漫游戲專業“學研產”一體化課程體系改革原則

（一）平等互利

在共建“學研產”一體化課程體系的道路上，高職院校與企業單位的合作前提應該是平等互利的，堅持互惠共贏原則至關重要。雙方的目的一致，目標一致，效益也應保持一致。高職院校以教學研究為主要任務，企業則負責生產輸出，提供行業與市場平臺。通過合作，人們可以探討出最適合雙方共同發展的一體化教育與課程體系。

（二）分工協作

在合作過程中，高職院校與企業的責任分工與各自所承擔的工作比例一直是雙方不斷討論的重要問題。要找到最佳的結合點，需要在每一屆教學實踐活動后總結、交流和討論。這是一個長期完善的內容，但是核心理念是不變的，就是目標統一、分工明確、各司其職、各盡所能、責權分明，互相受益。

（三）以營造優良的教育環境為主

不論何種課程體系，校內教學、基地實訓或者企業單位實習生產，都要堅持理論知識與實踐生產緊密結合，通過各種形式的教學體驗，使學生學會專業技能，同時提高思想道德，特別是職業道德與素質修養。職業道德教育除在學院學習以外，在實習單位的體驗更為有效，不良的生產環境對于學生的負面影響也很大。因此，選擇實習實訓基地時，除了看其硬件條件是否先進之外，更要考慮它的企業文化、生產環境、工作氛圍等是否有利于學生的培養。

三、高職院校動漫游戲專業“學研產”一體化課程體系融入要素

（一）行業現狀

動漫游戲行業在國際大環境與國內小環境的發展都有驚人的表現，這也促使了近幾年高職院校中動漫游戲專業的快速發展。一方面，動漫行業在區域經濟發展中對高素質技能人才的需求增大，企業迫切地想要與職業院校建立緊密合作關系；另一方面，高職教育在完善專業課程體系上又必須堅持為產業發展服務，緊貼產業發展，以產業發展為導向不斷完善專業課程體系。

融入行業要素也包括兩方面，一是在運行機制上加大行業參與高職教育的強度；二是在教學過程尤其是教學內容中，注重行業發展的要求，包括行業對產品設計、產品生產過程和產品交換活動的相關標準。

（二）崗位需求

動漫游戲產業市場需要保持合理的人才結構。動漫市場的大規模擴張必然帶來崗位和技術的細分化，作為知識密集型、勞動密集型、技術密集型的文化產業，既需要擅長藝術創作的精英、商業策劃的運營人才，又需要數量龐大、具有較高素質的技術技能人才。而企業最能直觀反映市場和崗位的需求。在探討動漫游戲專業課程體系改革與建設中，高職院校應將更多的機會給予企業，使其提出當前及未來一定時期內的需求量，學院則對應地改革和完善專業課程體系，這才是“學研產”一體化良好的融合關系與應用的體現。

（三）企業要素

更多地融入企業要素，強化校企合作，這是世界各國職業院校培養應用型人才的普遍實踐經驗。發達國家的成功做法常見兩類，一是企業直接參與職業教育，如德國的“雙元制”職業教育；另一類是職業院校滲透企業要素，按照企業要求培養人才，如澳大利亞的TAFE職業教育。目前，中國高職院校不斷整合企業資源，合作方式主要也有兩類：一是校企合作，以學院作為教學實訓場所，以企業作為實習生產基地，建立分段式的一體化課程體系；另一類是企業更深入滲透進學院教育，合作建立“專業訂單班”，建立更加密切的對應式專業一體化課程體系。

動漫游戲專業“學研產”一體化課程體系的改革完善必須依托行業與企業，才能真正地讓職業教育融合進市場，為市場服務。對這一課題的探討仍是一個長期而重要的任務，希望相關探索能為專業課程體系改革與建設助力。

（重慶藝術工程職業學院）