中職數學教學的難點與對策探析

王濤

摘要：在當今時代下，中職教學中的數學教育面臨許多挑戰，其發展更是遇到了瓶頸期，因此對中職數學教學的探究與解決是勢在必行的，這是國家與政府對教育改革的必行措施，也是我們師資團隊的教學任務，更是每個中職學生與家長提高教育素質的期望。因此，本文就中職教學中數學科目的難點進行分析，并制定解決措施，積極發展中職數學教育的素質教育。

關鍵詞：中職教育;發展難題;解決措施

引言：中職教育的發展是我們教師團隊在教學中不斷探索不斷發展的重要目標，而數學教學上的難題成為了中職教育中的阻礙，因此，不斷分析其教學中的發展難題，尋找其解決方法，是我們教師團隊的責任，也是提高全體中職學生學習數學的教學興趣和發展水平。因此，我們要分析中職教育中數學學科的難點與對策的探析，提高中職學生的學習水平和興趣，提高學生的學習素養，為國家的教育發展貢獻自己的力量。

正文：

一、中職教學中數學學科的發展現狀

在中職學校的教育發展上，總體呈現上升趨勢，但是在數學學科方面，因為學生生源的差距與數學學科的自身特點的難度較大，因此，中職學生雖然總體學習素養在穩步前進，在數學方面進步并不明顯且問題較明顯，因此，中職教育中數學學科的教育發展方向也存在許多問題，急需解決，同時，應該提出更具創新方式的中職數學教學模式，使同學們更加具有積極性的投入到數學學科的學習中，有助于我校教學素質的有力提高。

二、中職學生在數學學習上的問題

（一）學生基礎薄弱

在學生的招收與培養中，中職學生的起點較低，其生源與其他高校學生存在一定差距，因此在學習數學上具有一定的差異性和差距性，這也是中職學生學習數學較為困難的先天原因。

（二）學生學習積極性不高

在中職學生數學學科的不斷學習中，因為基礎本就弱，對于數學的學習存在一定的抵觸心理，因此學生學習數學的積極性不高，對數學學科的興趣不高，導致數學學習的過程中產生了一定的困難，不能很好的參與到數學學習中來，因此對中職數學的學習與發展存在了一定的困難。

（三）數學學科特點的復雜性

對于數學的學習，數學類學科自身的特點也是成為數學學習發展困難的原因之一。數學學科題型復雜多樣，且解題困難，是眾多學科中比較難的學科，學生在學習中更是難以始終保持客服困難的勇氣和耐心審題解題的心性，因此學生在學習數學的過程中，大都不愿意進行數學學科的鉆研和解答，也造成了中職學生數學學科上的欠缺。

（四）教學方式和理念不夠創新

除了學生學習數學的問題，在教學中教師團隊的教學問題也是很重要的原因。在教師教學的過程中，方式的老舊不夠創新，教學理念內涵的難以創新，都成為教師團隊教學中的問題所在，因此教學方式和理念的缺失，也是學生積極性不高難以提高數學學習水平的原因之一。

（五）數學學習與實際生活的聯系不夠緊密

老生常談，學習是為了解決生活中的問題，數學的學習更是為了解決實際生活中的不斷應用。而在中職數學的學習中，沒有凸顯出數學對生活中的實際幫助與運用，更沒有利用數學知識解決生活中的實際問題，因此數學學習與實際生活的聯系不夠緊密，造成了中職學生在數學學習中發展較慢且學習困難的特點。

三、中職學校中數學的教學方法

在中職學校中，傳統的教學方法擁有一定的局限性，例如，傳統的老師講學生聽、題海戰術等教學，對學生的壓力較大，不能激發學生學習數學的學習興趣，在傳統數學教育模式中，崇尚由量變引發質變，以此使學生豐富其數學知識基礎，但是難以使學生真正了解到學習數學的樂趣，難以激發學生學習數學的積極性，因此，題海戰術具有其一定局限性，而在教育體制改革中，崇尚全面發展，對學生的學習和生活都能起到一定的幫助，更能激發學生學習數學的積極性，因此，對教育體制的改革，對數學教學模式的創新，是發展中職學校數學學科教育的關鍵。

四、中職數學的解決措施

（一）改變教學方向，抓住 教學重點

在中職學校的教學中，我們已經意識到我們發展上的不足，因此，我們要積極確立新的教學方向，避免過于冗長、無聊的教學方法，提高學生積極性，將教學的方向轉變到數學的素質教育發展上來，將教學目標更加準確的定位，將教學重點進行合理的規劃和確定，使學生真正能主動投入到數學的學習中來。

（二）創新教學方式，豐富教學內涵

以前的學習模式較為被動，不能激起學生的學習興趣和積極性，因此教學方式的陳舊不適應時代的改變，在新時代的今天，應該創新教學模式，例如，由被動變為主動，讓學生自己做課堂的主人，可以采取翻轉課堂的方式，讓學生進行分組討論，推選一名組長上臺進行講解，培養學生的自主學習能力和團隊協作能力，讓學生自己做課堂的主人，講解完畢后，還可以對本次討論中產生的問題進行提問，由老師進行解答，同時接受老師的答疑，對老師針對本組的問題給出相應的解決措施。同時要豐富中職學生學習數學的思想內涵，脫離開學生一味學習數學是為了考大學，而是真正的提高數學知識水平和素質教育。

（三）結合生活實際，解決生活問題

數學知識的學習更要源于生活高于生活，更好的解決生活的實際問題，對于中職學生來講，數學的學習沒能很好的運用在實際生活中，例如，真正能在買菜時運用到數學知識的學習嗎，能運用數學知識丈量生命的長度嗎？都是我們要去思考的問題。

（四）講練結合，勞逸結合

一味的題海戰術不適用于中職學生學習數學的方式，因此，我作為教師團隊中的一員，推崇將講解與練習相結合，勞逸結合，避免一味的題海戰術，使學生對于數學的學習更加具有抵觸心理，一方面要用多媒體平臺進行數學教學的模型展示，為學生打造空間想象的實際操作，能夠更大限度的進行理解和想象，一方面更要進行課上課下的有效結合，抓住教學重點，避免過長過難，重復無效的教學措施。真正做到數學上的勞逸結合，講練結合，幫助中職的學生更好的進行學習上的預習與復習，幫助中職學校的學生，更好的進行貼近自己學習習慣的學習戰略，提高自身學習數學的積極性和興趣。

（五）貼近學生生活，促進師生感情

除了課堂上的教育，還要進行課堂下與學生近距離接觸，與學生進行友好交流，促進師生之間的情意交往，課堂下更加關注學生的學習生活和日常生活，更能有效的進行學習上的友好交流，使學生和老師之間培育更具特色親近感的師生關系。這種做法對老師的要求更高，強調提高中職學生的數學學習上，老師的主動性與其關系密切，因此，我們要更加注重學生的個人生活情感，提高學生學習數學的興趣，提高中職學生學習數學的學習素養。

結論：在中職學生的數學學習上，是機遇與挑戰并存，不僅具有充足的發展空間，更具有許多制約其發展的機遇挑戰。這也是新時代下學生和老師一起努力的前進動力。在新時代下，我們更要不斷的抓住機遇，迎接挑戰，發展獨具特色的中職學校學習數學的獨特方式，豐富中職學校學生學習數學中的學習內涵，不斷在新時代下創新思維方式，不斷探析在中職教學中發現的實際問題，更要及時解決，進行教師團隊能力的不斷協作，更好的找到解決實際問題的方式方法。

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