在少先隊活動課中滲透安全教育

陳培英

摘要：新課程改革背景下，國家和教育部門對于少先隊安全教育愈發重視。小學數學教師不僅要抓好學生學習成績提升，還要做好在學生課間活動期間做好有效管理，并通過少先隊活動課滲透安全教育工作。從而培養小學生積極的安全意識，體現活動課安全教育實效。本文主要從幾個層面來闡述在少先隊活動課中滲透安全教育策略研究。

關鍵詞：少先隊;安全教育;活動課;小學

新時期形勢下，教師一定要積極轉換教育管理理念。結合小學生性格能力特點，在少先隊活動課中良好滲透安全教育。以提升學生安全防范意識，踐行素質教育精神主旨。

一、開展豐富多樣安全教育活動

學生在校期間的安全問題是學校及教師的重要職責之一，因此，教師要積極提升自身專業素養，在少先隊活動課中開展豐富多樣安全教育活動形式，使學生具備一定的安全防范意識，并能夠對突發事件或傷害做出基礎自救反應。比如，教師可以在每天的早自習時間，給學生們講述基本的安全教育常識，并在學生詳細了解的基礎上，不定期進行考核，以幫助學生牢固的掌握安全教育知識。與此同時，教師還可以在每周的班會上，重點提出安全教育問題，也可以直接以主題班會形式來開展安全教育演練活動。如教師可以事先準備消防演練的一些道具，毛巾、水桶、手電、藥箱、滅火器等。在教師為學生詳細講解并提出重點注意事項后，要求學生分批次進行班級范圍內的小型消防演練，具體為每5人一組進行消防演練。學生們對于這樣的消防安全演練也很感興趣，都躍躍欲試著。并且，在每組學生們演練過程中，教師鼓勵引導其他學生，針對他們演練步驟或做法出現錯誤的地方積極指出來，并講述或演示正確的安全防范做法。此外，教師還積極指導學生以黑板報、手抄報的形式來學習掌握安全教育知識。并高度贊揚學生中制作用心全面的黑板報、手抄報，號召全體學生向其學習并多觀看閱覽，以更好的了解掌握安全教育知識。教師通過開展豐富多樣的安全教育活動，既激發了學生安全教育學習熱情和參與積極性，又增進了師生間、學生間情感交流互動，有效提升了學生安全教育知識和防范意識，體現良好的安全教育成效[1]。

二、引導學生加強安全防范意識

隨著國家現代化建設飛速發展，各種機動車輛也越來越多，這對于學生的安全問題帶來了一定隱患。因此，學校及教師要引導教育學生，在日常學習生活中注意校園安全以及交通安全。在學校學習期間，上下樓梯要穩健緩行，不要和同學打鬧嬉戲，也不能蹦蹦跳跳，做各種大幅度伸展動作等，因為這樣容易誤傷周圍的同學，或因此導致在樓梯上行走不穩，摔落下去，造成沒必要的誤傷。并且，學生們在上戶外體育課或者間操期間，相關教師也一定要做好安全引導教育工作。如在應用一些體育器械前，教師引導教育學生要檢查器械安全穩固性能，確定沒有問題才能正式應用。而且，在一位同學進行體育訓練時，后面或者相鄰的同學一定不能催促，以免其心情急躁出現安全問題。此外，教師要叮囑學生在上學、放學路上一定要主要交通安全。盡量有家長陪護，若沒有則要靠右側人行道行走，過馬路時走斑馬線，不可以在走路時三心二意或者只顧看書說話等。同時，學生到校或者離校時，因為有很多學生一起進入或者走出校門，所以，每個人要按照行進隊伍順序行走，不能插隊或者急切催促前面的學生，以免引起同學情緒緊張，對上學、放學行進隊伍秩序也造成了不利影響，嚴重時可能會出現踩踏、碰傷事故[2]。

三、以愛心責任守護學生安全

班級里的學生性格都各有不同，教師要以愛心責任時時關注、引導學生，保障其身心健康成長。針對突然出現情緒反常、表現不好的學生，教師要及時與家長或監護人溝通，了解其在家生活情況和最近有沒有什么特殊事件，才會導致學生出現反常反應。當了解到個別學生出現了家庭變故狀況，教師要格外加強對學生的引導教育工作。不時和學生溝通談心，鼓勵學生將其心中的苦惱說出來，并幫助其想辦法疏導解決。教師通過這樣的愛心守護，可以極大的避免學生因為家庭、情緒等原因，而出現自暴自棄的狀況，甚至不甚結交社會閑散人士，導致不愛學習、曠課甚至離家出走等負面不良后果[3]。

四、學生在校期間與家長緊密溝通

學生在校學習生活期間，教師也要保持與家長進行密切溝通。因為學生可能會發生身體不適或者突發疾病等狀況，需要在第一時間能聯系上家長或監護人。只有教師與家長保持長效穩定溝通，才能良好避免因聯系不暢而造成的不利影響，更好的保障學生在校學習生活安全。

結束語：綜上所述，本文主要論述了素質教育環境下，在少先隊活動課中滲透安全教育具體策略研究。教師要與時俱進創新教學管理理念，結合小學生學習能力和個性特點，積極開展安全教育活動。以有效提升小學生安全防范意識，滿足新時期素質教育實效。

參考文獻：

[1]王旭明.淺談真教育理念——以北外附校少先隊活動課”中國110宣傳日·法制安全教育”為例[J].教學管理與教育研究，2018，3（1）.

[2]蔡歡歡.我們的水朋友——少先隊活動課設計研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）.

[3]宗樹娥.基層少先隊活動課實施的實踐與思考[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，16（8）.