“推現”不停步，風雨無阻再出發

魏文琦

作為湛江的“明日之城”，位于湛江灣東海岸的坡頭區，是城市東拓和“一灣兩岸”發展戰略的建設主體，近年迎來了發展跨越的新良機。2017年10月，廣東省人民政府下發《廣東省沿海經濟帶綜合發展規劃（2017-2030年）》，將湛江定位為廣東省域副中心城市，湛江被賦予高規格的戰略定位和發展重任。坡頭轄區內的湛江新城——海東新區，將成為廣東省城市擴容提質重點的新區之一，同時也是湛江未來高新產業聚集區，備受矚目。

“打造湛江最亮麗的城市新名片”，離不開區域教育的發展和對時代新人的培育。從2009年開始，坡頭實施布局調整工程、標準化學校工程、教育信息化工程，夯實了教育基礎。2013年，坡頭區成功創建廣東省教育強區，2014年創建全國義務教育發展基本均衡區，2018年創建廣東省推進教育現代化先進區，同年被國家教育部確定為全國教育現代化監測樣本縣區，是廣東三個入選縣區之一。

“推現”給坡頭區的教育事業帶來了許多實質性的發展。坡頭區委書記謝伍說：“集中資源，凝聚力量，以高起點、高標準建設高質量、有內涵的區域教育，是坡頭區委、區政府的一項追求。現在，展現在人們面前的坡頭教育，朝氣蓬勃，充滿活力?！?/p>

“投入教育就是投資未來”，秉承此理念，坡頭區的“推現”并未停步，在新的發展節點上，他們風雨無阻再出發。那么，他們最近又有何新思路和新舉措？本刊記者近期走訪了該區多所學校。

研討沙龍提升師

提高師資隊伍的整體素質，是促進坡頭區教育事業科學發展的“關鍵一招”。經過通盤考慮，他們找到了一個有效的“助推器”——在全區中小學開展“勇于超越，爭創一流，辦人民滿意的教育”為主題的研討沙龍活動。

在調研中，坡頭區教育局局長陳俊優發現，農村學校校長大多不了解前沿的教學思想，即使參加了外出交流學習活動，新思想、新理念也難以在學校落地。一位校長，決定一所學校。怎樣才能觸動校長的神經，讓他們動起來呢？

2017年11月，校長教育文化沙龍活動適時推出了。第一次沙龍由坡頭區第一中學主辦。陳俊優在活動中指出：“找一個沒有桌子可拍的地方，我們在茶葉沉浮中說說情懷，在鳥語花香處聊聊夢想。希望用溫馨的形式引導校長們積極學習，活動形式靈活，全員參與，輪流做東。”全區24所中小學的校長分成中學和小學兩組，單周周四下午中學組開展活動，雙周周四下午小學組開展活動。每次沙龍活動確定一個主題，可以是學校亮點展示、對某個教育問題的看法、外出學習交流體會等。活動共三個環節：第一是展示，沙龍主人帶領其他校長參觀校園，展示自己學校的教育亮點;第二是論壇，沙龍主人作45分鐘的主題報告;第三是交流，大家發言。校長們有一個難得的機會，活動前反思、梳理自己的辦學理念，活動中觀點碰撞、貢獻智慧。有很多次，從下午3點開始的活動，到晚上8點還沒結束，因為校長們還在踴躍發言。

加強面上小學管理、提升片區教學質量，創新教育管理、提升學校育人質量，校本經營理念下的辦學實踐，安全校園建設，打造特色學校等20多個主題，陸續在校長沙龍得以呈現。

截至2018年12月，校長教育文化沙龍共舉辦了24期，充分發揮了“展示檢閱、學習交流、打脈診斷、凝聚團結、拓展共進、發展超越”六大功能。就在這一看、一聽、一講的推動下，校長們都非常樂意把學校的活動和亮點上傳到沙龍微信群中與大家分享。思考與行動中，學校也在悄然發生變化。

在校長沙龍的引領下，教研沙龍、班主任沙龍、名師沙龍、青年教師沙龍和學校的各類教育教學活動，如雨后春筍相繼推出，讓教師們共同探討教育的奧秘，謀求教育的發展。

乾塘鎮中心小學舉辦的區級教師教學沙龍，圍繞“優化課堂結構”主題進行觀課、議課。語文教師李衛燕談到自己的教學方法“對繁復，大刀闊斧;對微言，精解透辟;對豪言，迂回閃轉;對抽象，添枝加葉”，引起了與會教師的熱烈討論。

區中小學德育和班主任工作沙龍上，“激情節拍”“動力圈”等團隊游戲，引起了陣陣歡聲笑語。本次活動的主題是關注當前德育工作的群體性動力缺失，加強成長意識，探索成長途徑。在坡頭區第一中學名班主任工作室主持人姚圣發的主持下，團隊游戲、班主任工作專題發言、工作交流有序進行。交流中，姚圣發認為班主任工作的理念就在于心靈的覺醒，班主任工作的原則是傾聽、信任、有愛相伴、不放棄;目標是自主管理，理性思考，勤于學習，心靈成長。

以質促優凸顯辦學特色

教育現代化倡導辦學特色多樣化，要求從標準、質量、特色三個方面辦好每一所學校。坡頭區緊緊圍繞“一校一品牌，一校一特色”的工作思路，開展特色教育區域建設，讓校園成為花園、樂園、讀書園。

1.聚焦德育，發展健全人格

實現教育的優質化，首先要抓住“立德樹人”這個根本，充分發揮學校教育的主渠道、主陣地作用。“要成才，先成人。”在談及學生德育時，陳俊優表示，“教育工作者要用好自身力量，使學生健康成長?！?/p>

記者對愛周中學的采訪，是在學校的學生發展指導中心進行的，中心有200多平方米，優美、舒適、安靜，由2009年的學校心理室拓展而成，設有接待室、檔案室、沙盤室、放松室、宣泄室、活動室、社團室等多樣功能室。同時配有測評、沙盤、音樂放松系統、團體活動輔導器材、心理拓展實用器材等，收藏心育書籍與雜志400多冊?！斑@10年，學生的心理保健意識特別強，平時如有什么困惑，都能很主動地來這里和我們聊聊。最近聊得較多的問題是新生適應問題、親子溝通問題、留守學生孤獨感問題、升學問題?！睂Ｂ毿睦斫處熍黹A告訴記者。中心配置專職教師3名，兼職教師54名，國家二級心理咨詢師2人。學校實行“全員育人”，持廣東省心理健康教育A證的教師7人，B證10人，C證278人。骨干教師帶領22名學生心理社團成員及94名班級心理委員，定期開展心理團體課、生涯規劃課、全校大型輔導活動、心理動力跑、心理講座、心理活動月、心理案例演講等，深入關注各班學生的心理問題。2018年，學校在多年的心育研究基礎上，申報了市級中小學心理健康教育課題。

愛周中學由香港愛國巨商許愛周先生捐資創辦，為傳承許先生的大愛，以“愛”立校，學校提出了“人人都是德育工作者，個個都是學生的知心人”。教師方瑞芬對此深有體會：“2010年剛到愛周中學工作時，老實說，學校比較偏僻，學生行為習慣比較差，我的心理落差挺大的。校領導對我說，我們學校是講愛的地方，首先要把學生培養為正直、善良的人。我嘗試在班上實施了德育量化考核制度，獎懲規范，有公開表彰，也給暫時落后的學生整改的時間，并培養了一批得力的班干部。堅持下來后，班風班貌有了很大改觀?！睋ｉL陳志強介紹：“學校的校史室是由舊課室改建的，有100多平方米，每年新生入學，我們都帶他們到那兒參觀，感性認識許愛周先生和一批批優秀教師、杰出校友的事跡，讓學生學會感恩，懂得愛，從而努力學習，學會做人，回饋學校，回報社會?！?/p>

目前，坡頭區共有省級德育示范學校1所，市級德育示范學校17所，區級以上德育示范學校覆蓋率達95%。有4所學校被評為“廣東省依法治校示范?！?，23所學校被評為“湛江市依法治校示范?！薄Ｈ珔^學生德育考核合格率達100%，學生違法犯罪率為0。

2.立足本土，建設文化校園

文化育人于無形。坡頭區東、南、西三面環海，海岸線長達192公里，特殊的地理位置孕育了獨特的海洋文化，同時提供了得天獨厚的教育資源。坡頭區各中小學結合本校傳統辦學特色，結合時代發展趨勢和教育改革需求，選定教育特色主題，創設了各具特色和活力的校園文化。

坡頭區第一小學的建筑主色調是藍色，海洋特色噴泉靈動跳躍，海洋氣息撲面而來。海洋文化精髓“海闊天空”“學海無涯”“熱情奔放”“銳意進取”，以印章形式呈現于中心舞臺背景墻上?！昂Ｖ　?、海洋強軍浮雕、學海無涯浮雕等海洋主題景觀引人入勝。以“?！泵膼酆d、墨海廳、拓海梯、欣海梯、搏海梯、學海梯等，更是將海洋文化滲透在校園的每一個角落。為深入推進海洋文化建設，學校還開設了“在海一方”校本課程，編寫了《在海一方》《成長之路》等校本教材。與海洋文化相呼應的，社團被命名為海鷗合唱社團、海域科技社團、海螺葫蘆絲社團、海星舞蹈社團、海蟹古箏社團、墨魚書法社團、海貝電子琴社團等。四大校園文化節貫穿整個學年，上學期有“海之舞”體育藝術節、“海之聲”元旦音樂會，下學期有“海之韻”讀書科技節、“海之樂”慶六一文藝會演。 “我們概括出海洋文化精神——容、和、勤、搏。希望用我們的力量，讓每一朵浪花都綻放精彩。”校長陳文這樣說。

目前，全區共有22所中小學被評為湛江市特色文化校園，4所中小學被評為國家級足球特色學校。如，坡頭區第一中學以秉承傳統文化為宗旨，制定“勸學”文化教育;乾塘中學以享譽粵西的荷藕，制定“荷”文化教育;坡頭區南調街中心小學以傳統禮教精髓為核心，制定“樂學”文化教育。

3.著眼個性，提高教學質量

學校的中心任務是育人，質量乃育人之精髓所在。坡頭區各學校結合生源實際和辦學傳統優勢，積極探索，確立了適合各自發展的質量之路。

坡頭區第一中學數學教師漆后銀已在本校工作了13年，他剛剛獲得2018年“南粵優秀教師”稱號。他向記者介紹：“我們在科組內集體備課的基礎上，給九大學科都編寫了初高中知識銜接的校本教材。高一新生入學成績不理想，基礎知識不過關，入學第一個月，我們實行了過渡教學，通過回顧初中重要知識點，使學生順利銜接兩個學段。據此，我們還進行了相關課題研究，在校本教研活動中努力實現由教書型教師向研究型、專家型、學者型教師的轉變?！睂W生打好了基礎，學習勁頭很足，在學?！皠駥W”文化的熏陶下，學風端正、自覺學習、趕超速度快，學校近年高考升學率保持在95%以上，充分體現了“低進高出、加工能力強”的培養特色。從2002年到2011年，學校高考本科指標完成率均名列湛江市第一名;到2014年，學校連續17年被評為湛江市高考先進單位。

上圩中學直面學?；盍透偁幜Σ蛔恪⑸闯掷m流失的難題，于2014年3月制定了“4+2”課改方案，用示范課、同課異構、比賽、研討課、復習課、推廣課等形式推進課改，總結出自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測的“教學四環節”，及快樂學習、賞識教學的“教學兩要求”。這種課堂模式切合學生實際，激活了課堂研討氛圍，在此過程中，教師專業成長迅速，學生敢于展示、樂于分享，2017、2018年中考成績優異，實現了“差進優出”，學校被授予“廣東省基礎教育研究實驗基地學校（2018-2021年）”稱號?！艾F在的課堂氛圍好，有自主探討的時間，我們積極舉牌搶答，爭取加分，經常得到老師的鼓勵，學習越來越有信心了?！薄皵祵W課前5分鐘做預習小練習，然后4人小組交流，大家互相提問、補充、講解題步驟、總結，學得很扎實?！卑四昙墝W生鐘宇婷、林潤馨分別說道。

“注重個性，深挖潛能，文理兼修，藝術見長”，是愛周中學的教學質量提升方向。自2011年建立舞蹈、美術高考班后，學校積極組織學生參加文藝表演、競賽活動等，為藝術特長生搭建展現平臺。舞蹈教師鄧少娟說：“這里的學生很能吃苦，我們充分肯定舞蹈生在訓練中的毅力、美術生在學畫中的恒心，并鼓勵他們把這些精神運用到文化課的學習中。我們歷屆‘雙上線的學生有30～40人，農村孩子也能考上重點高校，這對學生們是一種很大的鼓舞。我們編排的原創舞蹈《歲月神偷》表現了親子關系，非常打動人心，獲湛江市第六屆中小學生藝術展演活動特等獎、廣東省一等獎。”

合作幫扶共謀學校成長

“聚是一團火，散是滿天星?！逼骂^區的合作幫扶活動內容豐富、形式多樣，既有中小學區域聯盟，又有區域內城鄉互動。學校、教師結對幫扶攜手共進，實現了聯盟共建、城鄉互助、合作共贏、共同成長，有效推進了區域教育均衡發展。

1.中小學區域聯盟

2018年12月6日，“龍頭聯盟體2”教育活動（上圩中學站）如約舉辦。冠中小學等7所學校的校領導和教研骨干齊聚上圩中學，上午聽了4節示范課并進行評課議課，下午參觀了校園后，聽取上圩中學教導處副主任陳娟《“4+2”課堂教學模式解讀》匯報，并就各校如何推進“4+2”進行了深入交流。

上圩中學校長詹正茂向記者介紹，2018年9月，應區教育局的要求，上圩中學為“盟主”，聯合同一招生范圍內的7所小學（包括教學點），組建“龍頭聯盟體2”。他們舉辦的第一次聯盟體活動，希望各聯盟學校了解、學習“4+2”課堂教學模式后，結合本校實際，進行套模、建模，在此過程中共享資源，相互幫助，促進小學和初中學段的有效銜接，最終達到聯盟體學校共發展的目的。

據悉，坡頭現有此類學校聯盟體共10個，以區域內較有影響力的學校為盟主（鏈頭），以區域內的中學、小學包括教學點為成員（鏈點），串校成鏈。聯盟體的活動，以一個學年為單位時間，設計安排具體的工作方案和活動計劃，按照“整體規劃，主動參與，互助突破，鏈動發展”的模式，有計劃組織各種教育教學活動，推進區域間各學校一體化發展。

據《關于坡頭區中小學區域聯盟實施方案》要求，在學校聯盟體的統一安排下，各校每月至少一次走進兄弟學校，定期進行發展專題研討和成功案例分享。每學期，各聯盟單位輪流做東（也可主動申請）開展一次大型校際交流展示活動。上午進行課堂教學展示，下午可以是參觀校園、介紹經驗、才藝展示等。平時，根據各校的優勢科目和需要科目，可互結學科對子，有計劃開展送課到校、出課研討、課題研究等學科交流活動，積極探索區域性課堂變革的新途徑、新方法，培養和造就一批在區域內叫得響、過得硬的名師。

實行區域學校聯盟的目的是解決區域間學校發展不平衡的問題。通過學校聯盟的模式，打破中小學“圍墻”，填平各學段不同知識結構、教師不同的教學模式、教學特點的鴻溝，促使各學段的教師反思、磨合和改進教學方法，讓學生在各學段過渡期學習上無縫銜接;通過這種模式，打通城鎮學校與農村學校、優質學校與普通學校原來各自為政、畫地為牢、互不相通的渠道，讓學校間資源共享，優勢互補，共生共進;充分發揮優勢學校的示范、引領作用，提振農村學校的精氣神。值得肯定的是，這樣的“鏈動發展”尊重差異，既強調鏈頭學校在理念、管理、教育教學諸方面的引領作用，又充分尊重鏈點學校的辦學自主權，不搞“齊步走”和“大小有別”，強調“有容乃大，進步乃大，發展最大”。

2.手拉手城鄉幫扶

關注每一個幼兒的健康成長，是坡頭區學前教育領域的共同理念。目前，全區幼兒園40所，省規范化幼兒園達67.5%，公辦和普惠性民辦幼兒園達60%，形成了“公辦園主導、規范園為標準、優質園為引領”的學前教育發展格局。坡頭區第一幼兒園（以下簡稱“區一幼”）的美育、閱讀、環保教育、生活教育、家園共育等發展較成熟，充分利用區域特色資源，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中長，積累了豐富的經驗。2015年8月，區一幼接到了《湛江市城鄉幼兒園幫扶活動方案》通知，作為支援幼兒園幫扶官渡鎮中心幼兒園（以下簡稱“官渡幼”）。區一幼首先與官渡幼建立了互訪制度，加強溝通交流，共同研究解決官渡幼存在的問題和困難，總結經驗，探索有效的幫扶辦法。其次，區一幼從日常管理、教育教學、教師培訓、衛生保健等方面著手，并結合平時密切的網絡交流，帶課下鄉、規范上課流程、組織技能比賽、幫助整理檔案資料、發放調查問卷、指導建設功能室等，對官渡幼進行全方位的幫扶。除了常規的課堂活動展示交流，也隨時歡迎官渡幼進園觀摩學習、跟崗學習等。2017年底，區一幼開展兩園教師舞蹈比賽，以賽促練，激發教師“動起來”“練起來”，不斷提高專業技能與綜合素質。

與幫扶同時開始的，還有區一幼的省課題研究。園長江虹主持了“《指南》背景下防止學前教育‘小學化傾向、促進城鄉均衡發展的研究”。課題小組創新性地把研究課題和三年幫扶活動方案結合起來，采取分組教研、遞進式教研、一課多議、一課一議等形式，使教師樂于參與、積極參與，逐步使師資配備走上專業化、規范化發展的軌道。課題于2017年11月結題。在研究過程中，區一幼充分發揮了示范輻射帶動的作用，共接待全區園長、教師參加培訓學習150人次，組織3場共180人參加現場觀摩學習，鄉鎮幼兒園4次共200人次參加交流觀摩活動。

觀察：抓住“牛鼻子”，城鄉教育攜手共進

近年來，坡頭區教育部門提出的“勇于超越、追求一流，辦人民滿意的教育”理念，深入人心。坡頭形成了尊師重教的濃厚氛圍，教育者的榮譽感得到了增強，教育教學水平顯著提高，小學階段生源呈大幅度回流趨勢，在校生人數逐年增長。整個教育環境進一步優化，為吸引優質教育人才到坡頭安家落戶提供了富足的土壤。

坡頭區33萬人口，有三分之二在鄉村。經過“創強”“推現”，坡頭區教育者深刻認識到，抓好鄉村教育，提升鄉村學校辦學質量，才能提高坡頭區的整個教育生態水平。因此，近年來，他們抓住了這個“牛鼻子”，直面“學校沒有特色，校長沒有理念，教師沒有思想，學生沒有激情”的問題，想方設法，為鄉村教育注入新鮮活水，培養一批有情懷有想法的校長、教師，充分挖掘優勢資源，促進區域、城鄉教育一體化發展。如此一來，自尋內驅力，自找榜樣，自提標準，教育界呈現你追我趕、力爭上游的態勢，坡頭教育由此充滿生命活力。