初中化學實驗教學中低效行為的分析與對策

李有熙

摘 要：初中化學是奠定化學基礎的一個重要階段，而化學實驗則是學習化學的重要通道。課堂是獲取理論知識的過程，實驗課則是培養學生實踐能力與思考能力的重要途徑，二者的結合能夠培養學生的學科素養，為學生今后的學習提供指導。現如今的初中生對于化學的理論知識背得滾瓜爛熟，但綜合實驗能力卻很弱，出現了高分低能的現象。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；低效行為；對策

初中化學課程對于學生來說很重要，這是學生首次系統了解化學。從目前的教育現狀來看，初中化學教學中還是存在一些問題，尤其是實際操作化學實驗，這些問題影響著學生學習化學的效率，也影響著學生今后發展道路和學科素養，教師也因此備受壓力。以下就有關這些問題，淺談初中化學實驗教學過程中的問題及解決對策。

一、初中化學實驗課現狀

初中化學課的開設是在初中階段的最后一年，初中化學課本中一共有59個教師演示實驗，22個學生探究實驗。但是根據實際情況，教學過程中很多的演示實驗只是參照課本講解一遍，學生探究實驗要么跳過，要么簡單地應付一下，沒有真正地進入實驗室讓學生動手實踐，導致學生對化學的學習產生抵觸情緒，從而學生在實際操作時出現種種的問題。一個實驗課的流程是在教師嚴格的限制下進行的，在這樣的前提下還出現了很多的問題，由此體現出學生在化學實驗課堂表現不佳，更不用說是開拓學生思維，培養綜合能力。

二、產生低效行為的原因

（一）缺乏關注學生本體

每一個學生都有自身的特點，按照現在的教學模式，完全性的因材施教對于教師來說工作量太大，但的確不能忽視學生的潛能。初中化學總體來講偏理論知識，學生上課回答問題的答案已經成為課本上那個標準答案，即使有些學生思維很活躍，面對大家異口同聲的回答，加之面臨中考還有誰會在乎那些不一樣的學生呢，他的那顆蠢蠢欲動的心也會被慢慢壓抑下去。教育的目的應該不是紙張上的分數，學生也不是標準的工業產品[1]，生活即教育，教育應當要去實踐。

（二）實驗流程模式化

初中階段的化學實驗在教師眼里的確簡單，但對于一個初中生來說，他們正處于成長階段，智力也會隨著年齡的增長而改變。一堂化學實驗課的流程太過于生搬硬套，教師在實驗室講解一步，學生就跟著模仿一步，教師出于安全考慮都會在上實驗課之前告訴學生哪些東西不能隨意碰，但是擺在學生眼前的那些實驗工具就僅限于與這堂實驗課要研究的課題相關的工具，嚴重限制學生思考能力，是教師懶于創新，還是認為學生就應該按照課本走，這樣的實踐課不論對于學生還是教師都會覺得無趣。

（三）缺乏創新意識

教師拋給學生一個實驗課題，學生應該在課后做充分的準備，可是實際情況大相徑庭。大部分學生懶得準備，加之每次的實驗課教師都告誡學生這不能碰那不能碰，學生的意識中完全不當回事情，不論是教師還是學生固化思想都很嚴重，也都缺乏創新意識。面臨著中考的學生，他們的壓力很大，通過不停的背誦發現卷面成績逐步提高，漸漸失去了思考能力，大部分學生到了大學都沒有對人生規劃一個清晰的目標，不得不說，這不是一蹴而就造成的現象。

三、提高低效行為的對策

（一）重視學生探究實驗

學生探究實驗的原理都是課本中的實驗事例，教師應該鼓勵學生多思考，多提問。教師應該以積極的回應態度面對學生的學習疑問，讓學生在化學實踐過程中得到樂趣，一個對自我肯定的學生一定是自信的。

（二）生活即教育

化學書本中的很多實驗現象都是來源于生活，與現實生活相聯系的教學方法能夠引導學生遇到問題多思考一下。例如：包裝糖果的金屬紙是鋁、感冒輸液用的生理鹽水為質量分數為0.9%NaCl、醫院檢查胃病用“鋇餐”等等[2]。化學無時無刻伴隨著我們。讓學生養成多思考、多動腦的習慣，對于培養自身的學科素養有著很大的幫助。

（三）多樣的學習渠道

時代的潮流推動著技術的革新。現在已經有了各大顯示學習的平臺，它們根據學生的興趣設置屬于自己的課程表，這些學習平臺規范而又系統地面向學生，這樣的教學有利于學生培養學習興趣。中國海洋大學教育系副教授陳凱泉認為，知識最終的目的都是需要運用到現實生活當中的，有能力的學生還可以自己去發現化學的美，不一定只停留在同一水平，這有利于培養學生自主學習的能力。

（四）培養合作精神意識

人在發展過程中是離不開協作的。一個蘋果與另一個蘋果的交換還是一個蘋果，而一種思想與另一種思想的交換得到的是兩種思想，團體的合作交流能夠拓寬學生的眼界和培養換位思考問題的能力，多開展一些戶外互動游戲，不僅放松身心，也鍛煉學生合作能力，合作意識能夠促進學生成長和未來的發展，讓自我對世界的認識更加完善。

（五）改革教育理念

學生學習不單單是為了分數，學生不能只是機械地學習，在學習過程中更重要的是培養綜合能力，而不是得分的能力。由于應試教育的原因，忽略了素質的培養，家長不注重實踐的作用，學校要求升學率等導致學生在化學實驗課堂上干著不相關的事情，這不僅影響了課堂效率，而且很有可能形成惡習，影響到其他課程的學習，不利于學科素養的形成。

化學學科的學習要注重培養學生的化學素養。初中化學的學習只是一個起點，學生還是需要拓展興趣，培養愛好，閱讀書籍，親身實踐來培養自身的學科素養，這是一個需要長期堅持的過程，要不斷發現問題，改正問題，以此培養出綜合性的人才。

參考文獻：

[1]馬建龍.如何在初中化學教學中培養學生的學科素養[J].學周刊，2017（29）：90-91.

[2]高彥斌.淺談如何在初中化學教學中培養學生的化學素養[J].都市家教月刊，2016（6）：196.

編輯 王彥清