注重生活積累激發寫作興趣

張學成

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要內容，農村孩子怕寫作文，不知從何下手，沒有創新色彩。在作文中獨創個性的主要途徑是：廣泛閱讀要善于積累素材；觀察生活要善于多寫多練；構思立意要善于求異創新；表情達意要善于錘煉語言。

關鍵詞：個性；創新；途徑

作文教學是初中語文教學的重要內容，也是學生掌握語文知識的重點和難點部分，特別是農村孩子在寫作時怕寫作文，不知從何下手，寫時無話可說，沒有個性特點，也沒有創新色彩。如何讓學生喜歡寫作文，且寫出的作文有趣、有個性、有意義、有生命力、有創新，能真實地反映自己的生活實際，這是一個在作文教學中值得思考的問題。我認為可以從以下四個方面去實踐和探索。

一、廣泛閱讀要善于積累素材

有些學生不喜歡上作文課，怕寫作文，拿起筆來無話可寫，究其原因就是積累的寫作素材太少。積累素材的途徑很多。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”拓展閱讀渠道，廣泛閱讀課外書籍，養成閱讀報刊的習慣，堅持收聽收看對我們學習有幫助的、有益的廣播節目和電視節目，實踐證明效果非常好。只有閱讀面擴大了，素材的積累才會越來越多，寫作才會有話可說，寫作水平才能逐步提高。

“興趣是最好的老師。”只有讓學生對寫作產生興趣，愿意寫作文，喜歡寫作文，才能真正發揮學生的寫作潛能。這就需要教師在平時的作文教學中逐步培養，首先消除學生怕寫作文的畏懼心理，指導學生從日常生活一點一滴寫起，從寫日記和片段練習入手。再從自己身邊的人和事寫起，能夠做到思路清楚、敘事完整就可以了。然后再從自己熟悉的人和事寫起，寫自己最想表達的思想和情感。一步一個腳印，切忌急于求成，要循序漸進，堅持一段時間學生寫起來就不怕了，不覺得難了。其次積極為學生創造閱讀條件，如我每學期有計劃地向學生推薦經典作品和優秀書目，讓學生有針對性地到學校圖書室借閱課外書籍，還在班上設立了讀書角，要求學生寫出讀后感并在班上講評，優秀的習作推薦到我們學校的校刊《冬青》上發表，以此來激發學生的閱讀興趣。因為班上學生大多是農村孩子，每年暑假我鼓勵學生幫助爸爸媽媽參加生產勞動，布置作文寫自己的切身體會，感悟勞動的艱辛與快樂，懂得感恩、表達對勞動和生活的熱愛。另外教師在批閱作文和講評作文時多采用鼓勵的方式，發現閃光點，及時肯定表揚，樹立學生寫作的自信心。

二、觀察生活要善于多寫多練

社會生活是廣闊的天地，學生的生活是豐富多彩的，這些內容是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，只要學生平時善于捕捉、留意觀察、用心體會，就能隨時隨地獲取豐富的寫作素材。素材就在學生的身邊，如每天上下學在路上會遇到不同的新鮮事；頂風冒雪清掃馬路的清潔工；公交車上的各種見聞；課堂上發生的一件鬧心事等，所以老師要引導學生聯系生活實際，在生活中積累素材，引導學生多角度觀察，全方位思考生活，做生活的有心人。同時鼓勵學生做多寫勤練的“耕耘者”，如日記、周記、隨筆、習作都是很好的練筆方式，可隨時記下自己對生活的體會和感悟。

三、構思選材要善于求異創新

寫作的材料源于生活，生活中積累的材料在寫作時要圍繞中心選材，對材料分清主次，有所取舍，做到詳略得當，最能表達中心的材料作為重點內容鋪開來詳寫，其他次要材料可以點到為止略寫。此外構思選材要善于求異創新，求異創新就是自己親身經歷的，有自己獨特的體會和感悟，不落俗套，與眾不同。如寫《我的一天》這個題目，如果把一天發生的事情想到哪里寫到哪里，不確立中心，不分主次，眉毛胡子一把抓，就變成“流水賬”了。我們應該先確定中心，可以寫“有意義”的一天、“難忘的”一天、“快樂的”一天、“后悔的”一天等，然后圍繞這些角度選材組材，注意材料的真實可信、獨特新穎，并寫出自己的感悟與體驗。這樣寫出來的文章才有新意、有特色。

四、表情達意要善于錘煉語言

語言是作文的基礎材料，文章的表情達意離不開好的語言支撐，語言的好壞直接影響作文的審美情趣，所謂“言之無文，行而不遠”就是這個道理。但是由于初中生的寫作用語往往受到詞匯量不夠多、生活閱歷不夠豐富等方面的制約，再加上平時在寫作時不善于錘煉自己的語言，導致作文語言平淡、干癟、貧乏，寫不出自己的體驗和感悟。所以學生在寫作時為了表情達意的需要就要善于錘煉語言。首先寫作語言要做到規范、簡明，即符合語言規范要求，注意書面語言和口語的區別，表達要準確，不產生歧義，能夠簡明扼要地表達自己的看法、見解和感受。其次是語言要連貫得體，表達要符合認知規律和邏輯順序，保持前后話題的一致，不能前言不搭后語，東一榔頭西一棒子，句子間要有一定的順序，過渡自然連貫，注意表達的對象，語言得體，不說空話套話，寫自己的真情感受，用語文明，以情感人。最后就是講究語言運用的生動形象，寫文章的目的是表情達意，為了讓讀者清楚明了，能夠讀懂文章內容，就要善于運用生動形象的語言，如修辭手法的運用和靈活采用不同的表達手法等。

其實在作文教學過程中培養和張揚學生個性的途徑很多，遠不止這些。學生作文個性的培養，就是讓學生寫自己的獨特感受：寫出有個性的語言、有個性的情感、有個性的體驗、有個性的思想等。我們在平時的作文教學中，只要重視學生的心理特點、積極挖掘學生的寫作潛能，善于發現學生寫作中的閃光點，有意識地強化作文訓練，培養良好寫作習慣，就能激發學生寫作的興趣和愛好，讓學生的習作插上“個性”的翅膀，逐步提高學生的寫作水平，促進學生全面健康地發展。

參考文獻：

張育，張睿敏.指導學生進行閱讀的幾個原則[J].甘肅教育，2016（1）.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《班級德育教育生活化策略與研究》（課題立項號：GB[2018]GHB1290）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮