初中語文現代文閱讀指導策略

李天才

摘 要：在初中教學階段，語文是一門十分重要的學科，教師在語文教學的過程中要積極關注現代文閱讀內容。教師給予學生正確的閱讀指導，讓學生在開展閱讀學習的過程中，真正地領略到初中語文知識的魅力和價值。結合當前初中語文教學現狀來說，教師要制定出完善的教學策略，力求讓學生對現代文閱讀產生濃厚的興趣，并從具體學習內容出發，優化初中語文現代文教學。基于此，分析了初中語文現代文閱讀教學的具體策略。

關鍵詞：初中語文；現代文閱讀；教學指導策略

現代文是初中語文教學中的重要內容，教師在開展初中語文現代文閱讀教學的時候，要從學生的身心發展規律出發，讓學生處于生動的學習空間中，教師通過問題引導的形式，為學生的現代文閱讀學習提供有力的幫助和支撐。同時，教師要為學生創建個性化閱讀模式，促使學生在具體學習的過程中領略到閱讀的魅力和價值。下文分析了初中語文現代文閱讀指導的具體策略。希望為初中語文教師提供相應的借鑒。

一、當前初中語文現代文閱讀中存在的問題

在現階段，初中語文教師在開展現代文閱讀教學的過程中涌現出了比較多的問題。在這其中，教師想要提升閱讀教學的效果就應該對這些問題進行詳細的分析和研究。第一，學生在進行初中語文現代文閱讀的時候，經常找不到方向。在具體學習的時候，常常無所適從。這樣，學生對初中語文現代文閱讀學習失去了信心和興趣，也會嚴重影響學生的現代文學習效果。第二，教師在開展初中語文現代文閱讀教學的過程中，運用的教學手段比較單一，并不能激發學生學習語文知識的積極性和主動性，在枯燥的學習氛圍下，學生對初中語文現代文閱讀并沒有產生濃厚的興趣，最終影響了學生學習的學習效果[1]。第三，在初中語文現代文閱讀教學中，教師缺乏對學生的針對性指導。學生在閱讀學習的時候，并不能透徹地分析文章，對文章的主題學習失去了信心。因此，教師在實際進行初中語文現代文閱讀教學的時候，要重點解決以上

問題。

二、初中語文現代文閱讀教學指導策略

（一）創建發問型教學課堂，為學生提供指導

在初中語文現代文閱讀教學的過程中，教師想要為學生提供有力的指導，就應該為學生創建有力的課堂教學內容，教師通過問題激發的形式，讓學生在現代文閱讀學習的過程中擁有一個明確的方向。同時，學生也應該學會發問。學生在開展現代文閱讀的過程中，通過具體的發問，就會深刻地學習，教師要重點培養學生的問題意識，讓學生的思考能力得到激發。在培養創新精神的情況下，讓學生在現代文閱讀學習中展現出充足的活力[2]。比如，教師在開展人教版初中語文《雨的訴說》閱讀教學的時候，為了給予學生充足的指導，教師首先通過“通過對雨的觀察，自身擁有哪些情感？”問題的激發，讓學生能夠對文章閱讀內容有一個清晰的認知和理解，為學生提供發問的時間。教師針對學生提出的問題進行講解，讓初中語文現代文閱讀效果得到提升。

（二）實行個性化閱讀教學，為學生提供指導

在初中語文閱讀教學的過程中，教師要關注學生之間存在的差異。不同的學生在進行現代文閱讀學習的時候運用的方法也存在不同。教師在開展現代文閱讀教學的時候，就應該為學生提供展現自己的舞臺，讓學生呈現出自身的個性和智慧。教師可以引導學生針對自己所喜歡的文章進行分析和研究，讓學生在現代文學習的過程中獲得獨特的體驗。學生在現代文閱讀中有教師的指導性意見，從說明文、議論文和記敘文等閱讀的具體技巧出發，讓學生能夠結合自身的學習問題，向教師提出疑問。同時，教師實行個性化閱讀教學，為學生提供指導，也并不意味著忽視整體[3]。教師要關注全班整體學生，通過平等和諧的對話形式，讓學生在現代文閱讀學習的過程中，在心靈深處得到震撼，最終形成個性化的閱讀模式。

（三）開展體驗式教學模式，為學生提供指導

教師想要在初中語文現代文閱讀教學中為學生提供針對性的指導，就應該通過開展體驗式教學模式，讓學生深入到現代文閱讀學習之中。體驗式閱讀模式，主要就是指閱讀者能夠充分地展現出自身的主體能動性。通過自己情感態度對閱讀內容進行有力的感悟，在其中有效地獲得情感體驗。教師要把現代文閱讀學習和學生的生活實際聯系在一起，讓學生對閱讀對象產生濃厚的學習興趣。教師從學生的實踐范圍出發。比如，針對人教版初中語文《大自然的語言》現代文教學，教師要求學生帶著學以致用的心情去感受閱讀。文章對大自然中的事物進行了詳細刻畫。教師可以擴寬到學生的日常生活中，讓學生在進行文本理解的同時，感悟到閱讀和實際生活之間存在的聯系。

綜上所述，教師在進行初中語文現代文閱讀教學的實際過程中，為了給予學生針對性的指導，就可以通過問題激發的形式，讓學生對初中語文現代文閱讀學習擁有一個明確的方向。同時，教師在為學生提供個性化閱讀指導的情況下，讓學生對現代文進行深度分析和研究。運用體驗式閱讀教學模式，讓學生在參與知識學習的過程中真正地感受到初中語文現代文閱讀學習的價值和意義。總之，希望在初中語文教師的努力下，讓學生的初中語文現代文閱讀效果得到提升。

參考文獻：

[1]張雨晨.初中語文課堂現代文閱讀教學的三種模式研究：以魯迅的小說《故鄉》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：71-72.

[2]王越.淺談初中語文現代文閱讀理解題的解題意識[J].才智，2018（14）：163.

[3]高涵.初中語文現代詩群文閱讀教學新探：以潘慶玉老師《月是故鄉明》群文教學為例[J].農家參謀，2017（21）：171.

編輯 杜元元