如何讓家庭作業起到提質增效的效果

程翠桃

家庭作業內容設計是改革學生數學家庭作業設計的一個重要途徑，是激發學生數學學習興趣的重要手段，在提升學生學習質量上有著舉足輕重的作用。經過多年的教學摸索，我認為要讓家庭作業起到提質增效的作用，讓學生在完成家庭作業過程中提升興趣，可以從家庭作業的內容設計著眼，注意以下幾個方面：

一、從數學教材中精選作業

數學的學習必須以教材為中心，數學教材是學生學習數學的既定性資源，在學生學習中占有非常重要的作用。而教材中的課后家庭作業設計又存在著普遍性，它關注學生比較多，面也很廣，而我們教師在面對自己所授班級時，怎樣合理利用教材尤其重要。我認為，首先我們應該以教材為出發點，選擇性地使用。例如：農村就讀的小學生在學習“成數”之后，我們可以布置這樣兩道題：“王大伯家今年的棉花產量是380千克，比去年增產了三成，王大伯家去年的棉花產量是多少千克？”“南山小莊去年收稻谷46噸，比前年多收了一成五，前年收稻谷多少噸？”。這樣有意識地針對農村孩子特點精選作業，讓學生在學習知識、鞏固知識的同時，又把所學的知識運用到生活中去。再如：在學習“千克的認識”后，我為孩子們精選了一則數學日記作為家庭作業，讓學生寫一則關于千克的認識的日記，記錄下生活中使用千克來計量的一些物品及合作學習中的一些收獲，力圖通過這樣的作業讓學生活學活用，從而將數學來源于生活又與生活密切相關的理念滲透其中，達到通過生活情境學習有價值的數學的效果。

二、從教學內容改編作業

在教學中，教材給我們的習題往往比較簡單，但如果我們改編習題，結合地方特色、班級特點、學生特長等有目的地練習，學生對新知的理解和掌握就會更進一步。

如學習了“平面圖形”之后，我沒有讓學生按照課本的要求去畫這些圖形，而是讓學生利用所學的圖形去設計一個自己喜歡的作品，讓學生爭當“小小設計師”并在班上展示交流，學生個個興趣高漲，動手能力特別強，在家長的參與幫助下，孩子們的奇思妙想充分展現出來，有設計“沙發”“金魚”的，有設計“漂亮的別墅”“手帕”的，在活動展示中，學生都能說出其中的道理，并把平面圖形的特點描述得特別清晰，這樣的作業設計是全方位的關注，學生能主動地把課內知識與課外知識有機結合，布置這類作業是課堂教學的延伸，它能拓寬學生的學習空間，讓學生感受到數學的價值，促進學生在學習過程中運用數學知識去解釋生活中的現象，去解決實際的問題，從而增強學生應用知識的意識。

再如：在教學三角形面積計算公式后，有一道基本習題：“一塊三角形土地，底邊80米，高60米。它的面積有多少平方米？”學生根據公式很容易求出結果，但這種練習只完成了它的基本任務，為此，我們做了改變布置給學生：“一塊三角形土地，底邊80米，是高的2倍。它的面積有多少平方米？”這樣變式的練習讓學生更有變化，更有思考的空間，讓能力強的孩子產生跳一跳就摘到桃子的喜悅。

三、從教學內容拓展作業

數學家庭作業應該關注多元發展，教師應根據知識的本質特點，拓展作業的形式、內容與方法，讓學生的作業沒負擔但有思考，以發揮習題的真正作用。課本中的家庭作業，大多是文字性的，是帶有指令性的，實際上在教學中教師可以做一些嘗試，設計一些語言作業，例如，在一年級學習認識人民幣之后，老師可以安排學生與家長一起進行一次購物活動，把買東西的過程回家復述給父母聽，再讓他們記錄下過程，讓學生在講與想的過程中加深對人民幣的認識。這樣設計一些“說一說”“講一講”的有聲作業，讓學生每天回家之后把當天所學知識或所發生的有趣事情講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽，這樣的作業，有效地彌補了無聲作業的枯燥乏味，促進了學生思維和語言的同步發展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。“語言是思維的外殼”。有些問題，孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內說給老師或同學聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢。活動育人，數學家庭作業如果能與活動融會貫通，那么學習效率一定會大大提高。學習了“除法”“折扣”后，讓學生去調查節日中有關超市打折的數學問題；在一年級學生認識了“鐘表”后，讓學生將“鐘表上的數學”說給家里人聽等。鼓勵學生閱讀有關數學家的故事，數學趣聞，編寫數學寓言、童話，積累數學成語、歇后語，猜數學謎語。如“數學王國比老大”“小括號的煩惱”“機智的黑貓警長”“數學小博士”等，將這些數學故事應用到課堂會收到意想不到的效果。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者”，數學家庭作業的設計如果能關注到這些方面，我想必定能讓學生在完成作業的過程中感興趣，從而提高學習效果，最后起到提質增效的作用。

編輯 郭小琴