“情”“韻”交融

周小鳳

摘 要：音樂是一門包含著情感的學科，學生能夠通過音樂的學習，獲得良好的情感體驗，從而豐富自身的精神世界。在新課程標準的指導下，小學音樂教學應把關注點集中在培養學生的情感態度與價值觀上面，抓住創作者情感上的表達，在教學中多一些情感體驗。因此，在小學音樂教學中融入情感教育具有十分重要的意義，小學音樂教師要在教學中不斷地實踐探究。

關鍵詞：情感教育；小學音樂；融入探究

一、情感教育在小學音樂教學中融入的意義

（一）培養學生音樂學習的興趣

《義務教育音樂課程標準》指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。處于小學階段的學生年齡小，認知和理解能力不足，在注意力等方面也難以實現有效的集中，學生對音樂知識的學習興趣不高，難以掌握好其中的音樂知識與情感。教師要將自身的情感融入音樂教學中，幫助學生在感知情感的基礎上來認識音樂，產生共鳴，激發學生對音樂的興趣，積極參與到音樂活動中去。

（二）提升學生音樂素養

音樂作品是音樂家在不斷積累生活經驗基礎上創造的，作品中包含豐富情感，并具有較高美學價值。在教學過程中，若單純讓學生聽音樂及簡單對音樂作品進行介紹，學習的印象不深。而在融入情感教育基礎上，可使學生對音樂作品所包含深層次內容更易理解，增強學生的體驗和感悟，深深地感受到音樂的美，促進學生音樂素養的提升。

二、情感教育在小學音樂教學中融入的有效策略

（一）創設生動恰當的教學情境

興趣是學生學習的內在驅動力，是促進音樂教學成功的關鍵。小學生的特點具有較強的好奇心，活潑好動。為此，應創設良好的教學情境，將學生帶入到音樂作品營造的審美景象當中，吸引學生的注意力，使課堂氣氛更加活躍，有效激發學生學習興趣。在小學音樂課堂教學中，教師可采用多種方法，如運用多媒體、圖片、電影、講故事、即興表演、舞蹈等多種手段營造音樂審美情境，將圖像與聲音進行髙度融合，將音樂作品營造的畫面直觀地再現，從而調動學生的各個感官，讓他們產生身臨其境的感受，繼而產生情感上的共鳴。

例如：在教學《柳樹姑娘》這節課時，教師可在課前精心準備多媒體課件，課堂上利用多媒體播放春景圖，同時播放背景音樂。當課堂上出現一幅幅春意盎然的春景圖時，立刻吸引了學生的注意力，學生猶如身臨其境一般，充分感受春天的氣息，化身春天的小精靈和教師裝扮的柳樹姑娘一起手舞足蹈，全身心地投入音樂學習，激發了學習興趣，提升了教學效果。

（二）深刻挖掘教材內容的情感因素

每首音樂作品都是作者將自己的精神世界以及內心情感用音樂的方法展現出來的，不論是快樂的還是悲傷的，都融入了作者的思想情感。因此，教師應當選擇具有代表性的音樂作品，通過對音樂作品的創作背景和詞、曲，剖析作者創作所蘊含的情感因素，挖掘出能夠引起學生情感共鳴的素材，培養學生良好道德情操和人格。在小學音樂教學中，教師要從歌曲題材出發，主動向學生介紹音樂作品背后的故事，幫助學生能夠更深入地感受音樂中的情感，學生在演繹歌曲的過程中也就可以更好地展示出自身的音樂情感。

例如：學生在學習《義勇軍進行曲》過程中，教師要讓學生明確其作為中華人民共和國國歌背后的故事。在教學伊始，配合著當時的背景圖片向學生講述時代背景故事和作者創作的勵志故事，使學生了解國歌的作用和意義，確保學生能夠在理解音樂的基礎上感受到斗志昂揚的激情和深厚的愛國之情，培養了學生愛國主義情感。

（三）巧設問題，激發情感

對于每一個優秀音樂作品來講，其旋律、歌詞等方面都會蘊含著作者獨特的思想情感以及崇高的品質，還有極具價值且獨特的藝術美，這是優化、拓展情感教育，培養學生良好道德品質的關鍵素材。對此，教師可以在挖掘其情感因素的同時，巧妙設計一系列問題，讓學生在思考回答中積累更豐富的情感體驗，且能夠在音樂審美中得到進一步豐富與發展。

例如：在教學歌曲《我是少年阿凡提》時，教師通過情境的設置引出傳奇人物阿凡提，提問：“你熟悉的阿凡提是怎樣的一個人？”導出新一代的少年阿凡提。在指導學生初步學會歌曲后，進一步引導學生分析歌詞內容，提出問題：“新一代少年阿凡提又是怎樣的一個人呢？”當教學結束時，教師可以激發學生深度思考，提出針對性問題：“歌名就叫‘少年阿凡提不好嗎，為什么前面要加上‘我是兩個字呢？”引導學生向阿凡提學習，學習他勇敢正直、保護大自然的優秀品質，使學生的情感得到共鳴和升華。不僅有助于情感教學目標的順利實現，也能夠引導學生樹立“保護環境從我做起”的責任感。

（四）言行感染，以情動情

作為一個小學音樂教師，其本身必須具備過硬的專業素養，這樣才能在小學音樂教學中得心應手。不僅如此，由于小學生易受情緒的感染，善于模仿，教師的言行在小學音樂情感教育中至關重要。教師的言語表達不僅要簡潔明了，通俗易懂，更要強調教學語言的生動、形象、活潑、聲情并茂，富有情趣和感染力。因此，小學音樂教學中教師必須善于運用富有情感的語言，并適當運用表情和動作加以潤色，用“情”感染著每一位學生，以情動人，從而營造和諧有情趣的課堂氣氛，達到情感教育的目的。

參考文獻：

[1]王利.音樂教學中情感教育的融入探析[J].戲劇之家，2018（11）：207

[2]梁亞明.中學音樂教學中的情感教育分析[J].戲劇之家，2018（22）：197

編輯 段麗君