計算機輔助語言對高校英語教學的實效性研究

董旭 張小皎

摘 要：21世紀是一個科技信息飛速發展的時代，行業的管理方式都逐漸發展為由大數據為主的信息篩選處理，信息科技已經涵蓋了我們生活的方方面面。比如我們的出行，在手機上就可以利用各種APP進行購票等操作，所以說教育事業也應該向信息科技方面發展，但這并不是說學生必須要主修信息科技，而是體現在學校的教育方式上，比如利用多媒體進行教學，利用越來越發達的網絡技術，為學生提供學習所需的知識材料。

關鍵詞：計算機輔助語言 高校英語 實效性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0008-02

英語作為世界上使用人數最多的語言，它的地位及重要性是顯而易見的。而且我們的學習生活中也包含了英語。比如我們的九年制義務教育中就有英語科目的學習以及各個階段的英語測試，而且我國也將英語成績作為進入更高層次學習的標準之一，而高校學習中，雖然有專業的不同，院校的不同，但對英語的重視程度是相同的，而且高校英語側重了實際應用性，如對每個學生英語水平設置的大學英語四六級考試，這些測試以及英語學習程度都說明了英語的重要性。本文就計算機輔助語言教學應用在高校英語教學上來分析。

1 計算機輔助語言教學的基本含義了解以及認知

計算機是近年來人們運用越來越廣泛，而且運用范圍越來越多的一個科技化機器，而且計算機中包含了許多軟件包，如計算機辦公軟件，計算機應用軟件，以及計算機中包含的各種娛樂軟件都在為人們提供著服務，而計算機輔助語言教學程序也在人們的運用中發展的越來越完善，人們在計算機誕生后的幾年內就在研究如何將它運用到教育事業上，1958年左右，計算機被應用在大學理工科的教育課程上，而這一突破性的發展也標志著計算機在教育事業上的貢獻開始被人們熟知以及地位也開始被人們承認。計算機輔助語言教學就是根據教師原本的課堂計劃以及課堂講授內容來進行技術性輔助的操作，就比如它在英語課堂上可以運用到英語聽力方面。而且計算機輔助語言教學程序也分為講授、操作、工具、模擬四種類型，教師可以選擇其中一種類型來為學生提供教學輔導。

2 計算機輔助語言教學在高校英語教學運用上的必要性以及重要性分析

首先要說明的一點是，高校英語課程可以分為大學英語綜合教程和聽力教程，本篇文章主要的目的是想要分析大學英語的教學過程中來使用計算機輔助語言教學的方式方法，體會計算機輔助語言程序對大學英語課堂教育的重要性。

2.1 當前計算機時代下的大背景要求

前面我們也說到了各行各業當前的信息管理方式都是以計算機為主，數據處理方式為輔的，教育事業應該創新發展，不斷跟上時代的步伐，而且目前高校所接受的學生都是不斷在大數據時代下接受教育的，他們對計算機的了解程度可能都會超過教師，如果教師還運用最傳統的講課方式為學生傳授知識，那么學生對課堂的興趣也會大大的降低。而且學生在平時生活中學習的知識很多都是通過互聯網的，他們的學習方式已經隨著時代的改變而發生了變化。另一方面，計算機的發展也為教師提供了便利，教師也可以在計算機上查詢自己不懂的知識，然后再為學生們進行講解，這就大大的為教師教授學生提供了很多的便利，也就是時代的背景要求。

2.2 高校英語教學的要求

還有一個方面的原因就是高校英語教學的要求，高校英語教學不同于高中的教學要求，在高中英語課程中，我們要求掌握的是基礎英語，而且所學的內容主要是應對高考這一個重大測試，所以說高中學習的英語程度以及難度要求要低一些。而高校英語學習是為了應對社會上的挑戰，充實自己，為自己增添更多的技能，它強調了英語的實際應用能力，所以說，高校英語學習的內容更具有挑戰性。而高難度的學習就必須要有與之相對應的教學環境以及教學設施。

2.3 計算機輔助語言教學應用在高校英語上的便利性

計算機輔助語言的便利性應用在高校英語教學上主要體現在計算機的科技性以及信息性。比如高校的英語聽力課堂上的學習，因為聽力科目的特殊性，所以高校英語聽力課堂對學習設備要求非常高，需要為學生配備耳機等必需器材，還要有學生自主學習的各種資源。對聽力課堂的環境氛圍要求也非常高，目前大學英語聽力課堂都是為學生提供獨立的學習空間，計算機上也配備了與教材相適應的聽力內容，教師在進行聽力教學的過程中可以選擇計算機輔助語言教學的類型，比如，操作性教學，讓學生練習與教材內容相對應的聽力題目，在練習中發現問題，解決問題。也可以選擇師生對講課堂，在聽力材料結束后，教師打開系統對講，和學生一起來探討聽力材料中涉及的內容。所以說，計算機輔助語言教學在大學英語教學有很多便利性的，是值得應用的。

3 將計算機輔助語言教學貫徹運用到高校英語教學上的途徑

3.1 完善基礎設施建設，完備計算機輔助語言教學所需軟硬件設施

計算機輔助語言教學程序要運用到教學上，首要的就是必須所需的教學設備，所以學校必須投入一定的資金去完善計算機輔助教學程序所需要的教學設備，為教師以及學生提供學習所必需的物質保障，為他們創造一個更好的學習環境。

3.2 定期組織教師學習有關計算機輔助語言教學的內容

定期組織教師進行計算機輔助語言教學程序的培訓是非常有必要的，因為計算機更新換代的速度是非常快的，程序系統的升級是非常快的，在信息時代下，教師的思想也要不斷地創新發展，跟上時代的潮流，讓教師定期接受有關計算機輔助語言教學程序的內容可以很好的幫助教師計算機輔助語言教學的了解，而且還可以在課堂上更加靈活自如的運用，為學生帶來更好的學習條件。

3.3 利用調查法了解學生對計算機輔助語言的反饋，更好的完善教學流程

利用計算機語言程序教學有很高的便利性，這是毋庸置疑的，但是，利用這個系統進行學習的時候也要充分參考學生的意見，了解學生對計算機輔助語言程序的學習意愿，但是因為調查的倫理性很多學生可能會根據學校以及教師的意愿來回答問題，所以這并不能充分的了解到學生的意見，所以學校可以采用匿名調查問卷法，讓學生能夠自由的說出對程序系統的意見，然后教師根據意見的可行性做出一些改變，這樣就能更好的為學生提供學習硬性條件，也可以讓學生充分表達自己的意見，是貫徹落實計算機輔助語言教學的一個有效措施。

4 結語

綜上所述，計算機輔助語言教學系統應用到大學英語教學上是非常有必要的，而且它還具有很大的便利性，對教師的教學工作以及學生的學習都非常有益處，在這篇文章中我們也了解到它的便利性以及益處，但是更需要注意的一點是如何將它貫徹落實到大學英語教學課堂上，而不僅是紙上談兵，只有真真正正的為學生提供學習條件才是真正的應用。在這篇文章中我也提到了如何將計算機輔助語言教學應用在大學英語教學上的方法，我們必須腳踏實地的去做。總而言之，將計算機輔助語言教學程序充分利用，才能改變當前的傳統教學方式，提高大學英語教學水平。

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作者簡介：董旭（1978-），女，籍貫：河北省石家莊市，河北中醫學院，副教授，研究方向：英語語言文學，英語教育。

張小皎（1975-），女，籍貫：河北邯鄲，河北中醫學院，副教授，研究方向：英語教育。