課堂人性化管理方法的有效性分析

吳艷

摘 要：人性化管理的最終目標是讓學生深入了解教師、自己、班級集體，增強教師親和力，培養學生的獨立性、合作性，探究學習風格和自律性，改善生活習慣，在各方面提高主動性，使學生健康成長和諧、快樂、積極。班主任作為班級管理的主體，應樹立科學、人性化的教育理念，掌握先進的人性化教育手段，這有利于班主任工作的順利開展和全體學生的健康成長。 關鍵詞：人性化管理；制度管理；有效性分析

人性化管理與制度管理相關。制度管理傾向于“管理”，以“管理”為主體。首先，要制定一系列規章制度，在紀律、學習、勞動、安全衛生等方面列出規章制度和實施細則。其次，應該公開發表，或口頭宣傳，或貼在墻上，或印刷成書，讓大家都知曉。最后，要注重落實和考核，表揚、獎勵、批評和處罰。制度管理對于任何集體或單位都是必不可少的。然而，隨著時間的推移，以及學生的認知、接受能力和習慣的差異，制度化管理面臨著巨大的挑戰。我們發現許多規則已經失去了對一些學生的約束，這使教師感到無助，因此，實施人性化管理越來越重要。

一、班級人性化管理的原則

所謂的人性化管理就是體現“以人為本”的原則。我們不應該“施壓”和“恐嚇”，中學生是一個特殊的群體，他們處于成長和發展的關鍵階段，身心都不成熟，判斷是非和自我克制的能力相對有限，他們的心理承受力相對較弱。如成年人一樣，他們會成功和失敗；他們知道對與錯；他們也分先進和落后；他們也分聰明和一般等等，這是由人性決定的。基于這種理解，在實施人性化管理的過程中，我們應該遵循以下原則：“愛”是根本原則，老師說的和做的都是出于對學生的真愛。這種愛源于教師的高尚品格和良好的職業道德，不是為了得到別人的贊許，而是讓學生朝著更好、更健康的方向發展。師生平等原則，教師和學生在年齡、知識、能力等方面存在很大差異，但在人格上卻是平等的，生命的尊嚴是平等的。教師必須首先做學生必須做的事，約束條件應該與學生的約束條件相同。誠實信用原則，創建“誠實”的教風。言必行，行必果。不要說空話，不要給學生沒有結果的承諾。教師開放原則，所謂“教師開放”，是指教師辦公室對學生開放，學生可以自由進出教師辦公室。與教師自由交談，沒有“障礙”和附加條件。幸福的原則，也就是說，教師做出的各方面工作，能使學生感到快樂、滿意，提高他們的幸福感。

二、班級人性化管理的有效方法

（一）以人為本，加強班級的人性化管理

現代管理的一個重要思想是“以人為本”，其基本精神是：“人是管理活動的主體。管理的核心和動力是必須要充分發揮組織成員的積極性和參與度，建立良好的人際關系。在現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破傳統的“以教師為中心”的管理模式。因為這種管理模式經常采用“保姆模式”“警察模式”和“裁判模式”，建立現代學生的獨立意識，增強民主參與意識。適應“以學生為中心”的管理模式反映了人文主義的概念。以學生為本的班級管理活動有利于提高學生的自主性、自律性和民主參與度。

由于人的思想性、智能性、多樣性和復雜性，決定了人性化管理的難度，因此我們應該對學生實施人性化管理。首先，要注意學生的學習特點和個人差異。對于學生的班級管理，管理者需要調整管理理念，認真分析學生的個性，制訂更合理有效的管理方法。

（二）把握學生學習的特點，做好中心環節

學生在學校學習的過程中，他們的思想變化表現出一種階段性的規律，可以分為三個階段。第一階段是從入學到第一學年結束，是學生學習和生活的適應階段。在此期間，學生剛剛進入了一個新的學習環境。他們有學習的動機，能夠遵守紀律。但在現階段，如果管理不加強，這種情況將難以繼續。第二階段是從第二年到畢業前的一個學期，在這個階段，學生已經習慣了學校的學習和生活，逐漸放松了思想。他們會認為“情況就是這樣”，產生“疲勞感”。此外，在這個階段，學習任務很重，有些學生害怕困難。第三階段是畢業前一個學期，在上學期，學習任務相對較少，學生的熱情再次上升。他們都希望順利完成學業并成為合格的畢業生。根據這三個階段的特點，我們必須做好兩端工作，特別是在上學的第一年。做好入學教育，形成良好的開端，在培養目標、組織學科等方面，幫助學生明確學習目標，激發學習積極性。我們應該在第一階段奠定堅實的基礎，并在第二階段繼續鞏固和加強。第二階段嚴格檢查出勤和紀律，鼓勵學生克服困難，集中精力學習。第三階段應加強畢業教育，使學生熱愛學校、課堂和學習。

（三）因人而異，注重班主任工作的藝術性

關注全班同學的學習和工作情況，贊美先進、鼓勵落后，引導和幫助他們克服困難，真誠地理解他們的感受。只有成為朋友，他們才能獲得信任，增強學習的熱情和自信。特別是對于成績較差的學生，他們渴望得到尊重，他們的自尊心特別強。對于這些學生，我們必須首先以寬容的態度對待他們，把他們視為好友，堅持積極教育與積極引導相結合的原則，減少批評，鼓勵他們發揮自己的優勢，創造良好的集體氛圍。然而，以班主任統一要求和一刀切的管理為中心的傳統管理模式并不適合具有強烈主觀意識的學生。

此外，班主任的個性對學生有微妙的影響。為了更好地為學生提供教育，班主任應加強自我修養，自覺規范行為，致力于管理工作。加強與學生的溝通和交流，相互理解、相互尊重，建立和發展真誠的師生關系。校長應該從思想、學習和生活方面關心學生，并把自己放在能夠幫助學生解決學習和生活困難的位置。在尊重和理解的基礎上，與學生建立和諧的關系，會使他們對班主任有一種親切的感受。可以向教師敞開心扉，有意見，敢于反思；有抱怨，敢于發泄。要不斷深化學生，通過心靈交流的形式找到傾向和潛在的問題。利用學生的積極因素，消除不利因素，并根據需要和實際情況熟練處理問題。首先，我們必須培養和引導正確的輿論和良好的課堂風格。正確的悖論具有無形的巨大教育力量，班級風格是班級精神和教育質量的重要標志。一旦形成正確的輿論和良好的班級氛圍，它將對集體成員產生微妙的影響，并產生強烈的吸引力。由此，我們可以培養一個團結、熱愛、追求、嚴謹紀律的優秀班級。其次，激發學生的學習熱情。許多學生的學習熱情普遍不高，嚴重制約了課堂效能的提高。班主任對激發學生的學習熱情負有不可推卸的責任。最后，幫助學生規劃他們的學習生涯。學生時代是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。這也是一個敏感時期，他們更容易受到社會、政治、個人未來和其他因素的影響。這要求班主任加強與學生和班干部的溝通，了解每個學生，并幫助他們根據不同的學生確定自己的個人目標和計劃。