美

郭輝

中央音樂學院副院長周海宏在《藝術(shù)到底有什么用？》的演講中提到一個觀點就是：體驗幸福是需要素質(zhì)的，需要什么素質(zhì)呢？感性素質(zhì)。現(xiàn)在人們的物質(zhì)水平提高了，卻不一定懂得感受幸福。體驗幸福是需要素質(zhì)的。他說：為什么有的人生活得臟、亂、差、單調(diào)乏味？問題就出在“感性素質(zhì)”上，由于感性素質(zhì)低，感覺不到這些，忽略甚至放棄對生活品質(zhì)的要求。生活品質(zhì)和你的職業(yè)、學歷、收入沒有太大的關(guān)系，其實在我們身邊你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)有的人穿著得體，舉止大方，生活過得有滋有味。有的人卻相反。

什么是美，美就是回來做自己。這是我最喜歡的美學教授、畫家蔣勛老師說的一句話。我們教授的每一門學科都有其獨特的美，美是一種感覺，有時候它只能意會不可言傳。不同的人對同一事物的看法是不一樣的。比如，一個皮球，體育老師看見了可能會教學生拿球、拍球、傳球，教和運動有關(guān)的內(nèi)容，體育的美在于健康、強壯、陽光。科學老師看見了可能會讓同學去探索是什么材質(zhì)做的，把它扔出去會產(chǎn)生怎樣的軌跡，不同大小的球拋出去落點一樣嗎？它的美在于探索、求真和不懈。道德與法治老師看見這個可能會設計一個活動以皮球為介子引導學生在群體中如何與人交往，與人溝通。它的美體現(xiàn)和諧、融洽。音樂老師看見了就會聯(lián)想到拍皮球的歌，編一個以球為道具的舞蹈。它的美是活潑、跳躍和可愛。美術(shù)老師看見了可能就要給學生講它的形狀，可以涂什么顏色，可以怎么裝飾它（太陽、花朵、小動物的頭等）。它的美是想象、色彩。這可能就是朱光潛老先生說的，我們對一種事物的態(tài)度：實用的、科學的、美感的。我們所教的學科都包含這三種認知態(tài)度。

音樂教師是整個教師隊伍中的有機組成部分，是人類社會音樂文化傳承和發(fā)展的一支不可或缺的力量，也是培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實施音樂審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。現(xiàn)在城市和中心城區(qū)的學校音樂教師絕大部分都是專業(yè)院校畢業(yè)的，有較完善的音樂知識和一定的音樂技能，但是在道德品質(zhì)和情感意志方面卻參差不齊。前面我們談了美的重要性和學生學習美的必要性，可是如果老師自己都缺乏對美的正確認識，那對學生將是多大的傷害呀！

作為音樂教師應具備哪些素質(zhì)呢？（1）高尚的職業(yè)理想，音樂老師要熱愛音樂教育事業(yè)，創(chuàng)造性地完成教學任務。（2）現(xiàn)代的教育觀念，研究表明教師的教育觀念對他們的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。當代世界著名的音樂教育體系及教學法都是以現(xiàn)代的音樂教育思想和觀念為基礎(chǔ)而形成的，如日本鈴木鎮(zhèn)一的才能教育、德國奧爾夫的節(jié)奏體態(tài)律動等。（3）良好的知識技能，包括音樂學科本體性知識技能（基礎(chǔ)理論、視唱聽音、聲樂、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等），教育學、心理學條件知識。（4）創(chuàng)造性的教學能力，掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力、分析運用組織教材的能力。激發(fā)學生情感體驗的能力、語音和文字表達能力，組織音樂課堂教學和課外活動的能力，因材施教的能力、評估教育結(jié)果，對學生進行思想品德教育，進行音樂教育教學研究的能力。

教師的知識結(jié)構(gòu)包含精湛的專業(yè)知識和廣博的人文知識，而目前許多音樂教師的知識結(jié)構(gòu)不完整，缺失最多的是廣博的人文知識。人文知識包含跨學科的綜合知識，優(yōu)秀的中華文化，豐富的社會知識。跨學科的綜合知識表明一個好老師不能只精通一門學科，因為課堂的寬度是由知識的深度和知識的寬度決定的。知識的深度每個老師不相上下，但知識的寬度很重要，它可以體現(xiàn)老師知識的融通和博學，在課堂上給學生帶來不一樣的體驗。現(xiàn)在越來越多的教育研究者認為我們老師不一定要當專家，而要當個雜家，各位老師在專業(yè)知識和技能上都有很高的水平和能力。我建議多讀一些文史方面的書，什么學科的知識都需要了解一點，做個“八爪魚式的通才”。優(yōu)秀的中華文化給我們帶來了關(guān)于社會、人格、行為的模式，即禮儀之道、君子之道、中庸之道。我們在借鑒學習前人經(jīng)驗的同時思考我們的行為。朱自清先生曾說過：“做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務。”我們在要求學生學習經(jīng)典文化的時候，老師們是不是也要接受經(jīng)典文化的熏陶呢？我們在音樂教學中也時常遇到很多外國音樂作品，如何引導學生學習鑒賞外國音樂，用一顆包容的心去接納這些作品，既不崇洋媚外，也不排斥拒絕，這就決定著音樂教師的態(tài)度和講解。現(xiàn)在信息資源特別多，作為一個音樂老師我們應該有職業(yè)的敏感，可以把生活中一些積極正面的娛樂節(jié)目帶到我們的課堂作為教材的補充讓學生欣賞和鑒別，開闊學生的音樂視野。以人文主題組織教學內(nèi)容，從橫向體現(xiàn)音樂文化的人文情懷。作為教師不能只埋頭苦干，要學會不斷地思考，教育不是體力勞動而是心靈的勞動，教師要有責任意識和使命感。作為教師既是普通人又和普通人有區(qū)別的是他具有生動活潑的智力生活（讀書、學習、思考），豐富的人生和豐富的生活會給我們的教育工作帶來寬廣的視野和胸懷。音樂教育的本質(zhì)是對“人”的塑造，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。

解放軍藝術(shù)學院周殷昌老先生說過一段話，給我印象極深，他說：“藝術(shù)很難給人講什么道理，但它有一個特別強大的功能，那就是帶人進入一種狀態(tài)，情緒的狀態(tài)、精神的狀態(tài)、生命的狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定的情況下深于思想，大于政治。什么事做好了就是藝術(shù)，因為藝術(shù)就是有那點精彩！”這不正是我們學校藝術(shù)教育所追求的嗎？ 編輯 張佳琪