德潤文光浸潤下的小學英語國際理解教育實施路徑分析

吳惠

摘 要：近年來，國家開始不斷研究小學國際理解教育實施路徑，以此培養(yǎng)學生的國際化、全球化視野。基于此，簡單概述了小學國際理解教育課程的校本研究現(xiàn)狀分析，提出了包括課程框架搭建、主題活動開展、學科教育滲透等方面在內(nèi)的小學國際理解教育課程構(gòu)建對策，并且以本校為例，對小學國際理解教育實施案例進行了分析。

關(guān)鍵詞：3E；國際理解教育；課程框架；主題活動；學科教育

國際理解教育作為一種全新的課程體系，無論是教育理念還是教育模式都需要不斷地摸索和學習，對于很多教師而言，國際理解教育課程還較為生疏，想要保證教學效果，就需要進一步加強研究。

一、小學國際理解教育課程現(xiàn)狀分析

筆者經(jīng)過實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以國際理解教育為專題項目的教研活動相對較少，無論是形式上還是理念上，和最初的國際理解教育教學目標存在很大的差距。以英語課堂為例，英語課堂是加入國際理解教育的最好平臺，教師應(yīng)該在英語課堂中加入國際理解教育理念，并且將其作為指導(dǎo)思想，而從國際理解教研活動上看，現(xiàn)階段的教研活動模式，無法滿足國際理解教育的真正需求，需要更多的活動方式，教研活動的內(nèi)容也需要進一步擴大，國際理解教育教研評價也要更加多樣化，從而提高教學水平，讓學生更好地投入國際理解教育活動中去。

二、基于“3E”的小學國際理解教育課程的構(gòu)建對策

1.搭建出科學化的國際理解教育課程框架

構(gòu)建基于“3E”的小學國際理解教育課程時，首先就要搭建出科學化的國際理解教育課程框架。綜合考慮校園文化、校園環(huán)境、師資力量、課程資源等多方面因素，所謂的“3E”指的是“Empathy（理解）”“Embrace（包容）”“Existence（共生）”，基于此創(chuàng)建出來的國際理解教育課程應(yīng)該包括國際課程、探究課程以及環(huán)境隱性課程，搭建出專屬于學校的特色課程框架體系，并且不斷優(yōu)化教師配置，根據(jù)不同年級的學生設(shè)計出不同的教學組織形式，確定不同的教育方法，在生動有趣的課堂教學中，加入國際理解教育內(nèi)容。

2.開展豐富的國際理解教育課程教學主題活動

學校在基于傳統(tǒng)主題活動的基礎(chǔ)上，以國際理解教育為題，結(jié)合本國文化，讓學生了解世界多元性的同時，感受到文化的多樣性，從而樹立起正確的世界觀、全球觀，將傳統(tǒng)的東西方特色節(jié)日設(shè)計為國際文化節(jié)，通過不同的主題活動，拓展學生的國際視野。

3.在學科教育課程中加強國際理解教育的滲透

要構(gòu)建出科學合理的國際理解教育體系，就要在學科教育課程中加強國際理解教育的滲透，要形成以英語學科為陣地，其他學科為輔助陣地的教育教學模式，將國際理解教育的核心知識以及技能融入學科教育教學中去，培養(yǎng)學生國際意識的同時，引導(dǎo)學生開闊視野，豐富學生的知識技能。

三、基于“3E”的小學國際理解教育實施的案例

1.國際理解教育課程案例情況概述

蘇州市平江實驗學校作為開展“國際理解教育”的實驗學校，基于學校七百五十多年的文化底蘊，在開發(fā)組織國際理解教育的過程中，學校基于原有的課程體系，充分挖掘“校園文化”，堅持“自主探究”的教學理念，引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟世界文化的同時，感受到國家文化的魅力，而且通過“國際理解教育”的校本課程實施，提高了學生外語應(yīng)用的同時，也在提升學生信息處理、合作創(chuàng)新、文化溝通等方面的國際化能力。

2.國際理解教育課程的開展目標

蘇州市平江實驗學校開展小學國際理解教育課程目標就是要培養(yǎng)出具有中國文化靈魂、國際視野的學生。學校開展小學國際理解教育課程的目標具體有三點：第一，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的全球公民意識；第二，了解國家文化，提高國際溝通能力；第三，弘揚中華民族精神，集成學校文化。

3.國際理解教育開展的課程內(nèi)容

立足于學校所在地文化出發(fā)，堅持“以學生為主”的教學理念，對原有的課程內(nèi)容進行全面的豐富和重建，將語言和生活聯(lián)系到一起。在教學內(nèi)容上，引導(dǎo)學生運用多元化的視野，自主學習內(nèi)容，并且通過適時的交流、共享的資源，不斷加深學習的內(nèi)容。以英語校本課程為例，在獲取英語知識的基礎(chǔ)上，將學習內(nèi)容延伸到背后的文化，作為多元化社會和多文化世界的公民，學校必須要承認歷史文化以及社會文化傳統(tǒng)，以此讓學生明確“環(huán)境和生活方式、環(huán)境和生活標準”之間的關(guān)系，以此增強學生對其他國家文化的了解，讓學生以欣賞尊重的態(tài)度觀察別國文化。

4.國際理解教育開展的師資培訓

專業(yè)的具備國際理解的師資培訓是開展國際理解的基礎(chǔ)，學校邀請具有專業(yè)知識背景的外籍專家和國內(nèi)專家，通過學校英語“大備課”的形式邀請專家授課和講座，同時積極參與市區(qū)組織的引智培訓活動，讓每一位英語老師都能接受前沿的知識，具備國際視野。

綜上所述，小學國際理解教育是近年來出現(xiàn)的一門全新的課程，而且隨著世界全球化水平不斷加深，開展小學國際理解教育的重要性不斷突出，而基于“3E”的小學國際理解教育實施路徑卻還需要得到進一步的完善。在體系的建設(shè)中通過國際理解教育與學科結(jié)合，涵養(yǎng)一種品質(zhì)，即通過英語學科以及其他學科間的學習，培育學生具有家國情懷、國際視野的品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]郭強.“3E”“3優(yōu)”：英國創(chuàng)意教育的實施路徑探析[J].文化產(chǎn)業(yè)研究，2017（3）.

編輯 李燁艷