教師開展初中生心理健康教育策略研究

曾潤紅

摘 要：處于青春期的初中生，容易產生各種各樣的心理問題，加之學校、社會等各個方面的影響，導致初中學生心理常常處于亞健康或者不健康的狀態，影響了正常的學習和生活。而教師在學生心理健康工作中扮演著重要角色，探討教師在心理健康教育中的方法策略十分必要。

關鍵詞：教師；心理健康教育；策略

初中生正處于青春期，面臨著來自身體和心理的雙重變化，在思維方面，思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教形式和現成的結論，但由于還不成熟，容易固執和偏激。在意志方面，克服困難的毅力有所增強，但是抗挫折能力較差，一旦真正遇到困難，心理不能接受而容易一蹶不振，自暴自棄。在情緒方面，初中生缺乏社會閱歷，還未形成成熟的人生觀和價值觀，看待人和事物容易片面或過激，難以控制自己的情緒，容易沖動。正是由于初中生具有這樣的一些特點，難以避免地會出現一系列心理問題，而“教師是人類靈魂的工程師”，從事初中教育的工作者們針對這些問題需要采取相應的應對措施。

一、更新心理健康教育觀念

心理健康教育雖然已經成為教育界的共識，但是，很多老師覺得事不關己，認為心理健康教育就是心理輔導老師的事，這樣不利于學生心理健康教育的正常開展。作為一個合格的教育工作者，要樹立“一切為了每一位學生”的教育觀念，將心理健康教育的相關知識貫徹融入自己的每一堂課的教育中，通過課程的學習讓學生學到一些知識，寓一些榜樣人物的事跡、歷史事件于學生的心理健康教育之中，對學生開展間接的心理引導，幫助學生樹立向上、樂觀的心態。

二、教師應該提高自身素養

教師在教學工作中要不斷為自己充電，豐富自己的心理學知識，充實自己的理論知識，以更好地服務學生，及時解決學生的心理問題；當然教師在學習好理論知識的同時，要注意自身心理環境的維護，因為教師在工作中也會產生職業倦怠、情感冷漠等心理問題，要成為學生的榜樣力量，就必須注重自身心理問題的排解，只有自身心理沒什么問題了，才能更好地輔導教育學生。

三、主動積極與學生溝通

簡單的說教和現成的理論對于初中學生來說已經顯得枯燥乏味了，教師要采用多種豐富的課堂形式，根據這一時期學生的心理特點，采取適合學生的教育方法，在這一過程中，要積極主動地與學生溝通，以及時發現學生的心理問題，溫·卡維林曾說過：“推心置腹的談話就是心靈的展示”，戴爾·卡內基也曾說：“將自己的熱忱與經驗融入談話中，是打動人的速簡方法，也是必然要件。如果你對自己的話不感興趣，怎能期望他人感動。”所以，教師要對學生吐露真心，只有將自己真心付出了，得到回應的才是學生的真心。只有這樣學生才能真正視老師知心朋友，才能信任老師，才愿意傾吐自己的內心，使得不良的情緒和心理能夠及時得到排解。

四、及時反饋信息給班主任

班主任是班級管理的核心力量，各科任教師就自己掌握的學生信息，在保護學生隱私的前提下，要及時將學生的一些心理問題反饋給班主任，輔助班主任做好學生心理問題的疏導。班主任也是與家長溝通的橋梁，只有掌握了學生的心理問題，班主任才能及時與學生家長溝通，以疏解學生的心理問題。

五、心存大愛包容學生

作家三毛初中時因數學成績考100分，但老師誤認為是抄襲的，用毛筆在眼睛周圍畫了兩個圓圈，表示是兩個零蛋，三毛備受打擊，從此患上了抑郁癥。誠然，這位老師的做法很極端，但也為我們每一位教師敲響了警鐘，警示我們教師不該不尊重學生人格，不該當眾羞辱學生，而是應該采取積極的措施，激勵學生更加努力，假如那時候的老師尊重三毛，不要對她采取如此極端的手段，她的心靈也不會受到如此大的刺激，她的人生道路也不會如此坎坷，也許她的人生會因為遇見一位好老師而因此改變。三毛悲劇的背后，值得我們對教育反思，作為一個教育者，心中要有大愛之心，要平等地對待學生，尊重學生的隱私、尊重學生的人格，不管學生的家庭條件、成績好壞、怎樣的性格，怎樣的習慣、犯了怎樣的錯誤，都要用一顆包容的心，一顆呵護的心，去理解他們，去關懷他們，應該將更多的關注點放在學生的發展上，要用發展的眼光對待每一位學生，以塑造學生健康的心理，積極樂觀的人生態度。

總之，培養學生良好的心理素質，有助于他們修習養性，培養健康開朗的性格，對促進青少年學生形成健康的心理和健全的人格，獲得全面和諧發展有重要意義。具備良好的心理素質，是學生綜合素質的重要組成部分，它不僅可以幫助學生從容應對各種挑戰與挫折，而且能使學生更好地發揮自己的潛能，輕松自然地適應外界環境的變化。所以，教師要富有愛心，敢于擔當，有的放矢，積極采取各種方式加強學生良好心理素質的培養，以培養全面健康發展的人才。

參考文獻：

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[2]鄭亞楠，王芳.初中生心理健康教育的誤區及對策[J].教學與管理，2013（6）.

編輯 張佳琪