完成課下作業與提高小學生綜合能力的關系

楊玉梅

摘 要：提高小學生的綜合能力是小學語文教學的根本任務。而語文課下作業與提高小學生的綜合能力之間有著不可分割的關系。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞發展小學生的自主學習能力、培養小學生的良好學習習慣以及孕育小學生的敏銳思維能力等三個方面，淺顯論述完成課下作業與提高小學生綜合能力之間的關系。

關鍵詞：課下作業；小學生；綜合能力；關系

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”復習既是學習的一個鞏固階段，也是學習的一個升華階段。而作業是復習的一種有效形式。課下作業，顧名思義，是相對于課堂上的作業而言的。對于教師來說，課下作業是延伸課堂教學的橋梁；對于學生來說，課下作業是繼續深入學習的導航。

事實上，在小學語文教學過程中，教師布置課下作業之目的，不僅在于夯實學生的語文基礎知識，還在于提高學生的綜合能力。具體來說，依托小學語文教學，循序漸進地發展小學生的自主學習能力，潛移默化地培養小學生的良好學習習慣以及孕育小學生的敏銳思維能力等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，潛心論述課下作業與提高小學生綜合能力之間的關系。

一、完成課下作業是發展學生自主學習能力之推手

古人云：“授之以魚，莫若授之以漁。”就教師而言，與其波濤洶涌式地向學生“填塞”各種知識，不如細水長流式地教給學生各種學習的方法，即發展學生的自主學習能力。一旦學生具有自主學習能力之后，他們就會以自主學習能力為“利器”，斬斷學習路上的各種荊棘，開辟出一條學習的蹊徑。

在培養小學生的自主學習能力方面，課下作業的效果尤為明顯。之所以如此，是因為學生在完成課下作業的時候，大多數情況下是他們自主完成的。這就要求小學語文教師在設計課下作業的時候要充分考慮學生的實際認知水平與學情差異等。

《梅花魂》是人教版小學五年級語文上冊中的一篇課文。通過第一課時的學習，學生初步了解了這篇課文的主旨大意以及思想內涵。但是，因為受到課堂教學時間的限制，所以部分學生對于這篇文章思想內涵的理解其實還不夠透徹，尤其是對“思念祖國和家鄉與喜愛墨梅圖之間究竟有什么關系？”學生始終想不明白。鑒于這種情況，教師將這個問題作為課下作業，讓學生在課后自主探究。很顯然，這項課下作業不僅有助于為學生在下一課時更進一步地學習課文奠定基礎，還有助于培養學生的自主學習能力。

由此可見，在小學語文教學過程中，以讓學生一絲不茍地完成各種課下作業為推手，教師可以循序漸進地發展學生的自主學習能力。

二、完成課下作業是培養學生良好學習習慣之渠道

常言道：“好習慣，益終身。”良好的習慣是提升學生學習實效性的重要保障。如果學生缺乏良好的學習習慣，其學習效益往往也是不盡如人意的。同時，良好的學習習慣也是學生的綜合能力之一。

在小學語文教學過程中，為了切實培養學生良好的學習習慣，教師不妨巧妙地借助于課下作業。完成課下作業是培養學生良好學習習慣的一條重要渠道。

例如，在每次上新課之前，教師都會布置一些課下預習作業，其中有一項是讓學生自學生字詞。學生在自學生字詞的過程中，他們不僅會養成認真書寫的習慣，還會養成主動查字典的習慣。無論是認真書寫的習慣，還是主動查字典的習慣，都是貫穿于學生語文學習始終的一些良好習慣。

正因為教師設計的課下作業不僅緊扣教材教學內容，還指向學生的學習習慣，所以通過讓學生完成課下作業，能夠切實培養學生良好的學習習慣。

三、完成課下作業是孕育學生敏銳思維能力之沃土

孔子曰：“學而不思則罔。”思，即思考，富有成效的學習離不開積極主動的思考，積極主動的思考又離不開敏銳的思維能力，敏銳的思維能力又離不開有的放矢的培養。

前面提到，在小學語文教學過程中，各種課下作業必須要由學生獨立自主地完成。學生在獨立自主地完成各種課下作業的時候，他們的自主學習能力能夠得到全面發展。不僅如此，學生的思維能力也會在此過程中悄無聲息地孕育。鑒于此，小學語文教師要以督促與鼓勵學生完成課下作業為契機，有的放矢地發展學生的思維能力。

以前面提到的課下作業——讓學生思考“思念祖國和家鄉與喜愛墨梅圖之間究竟有什么關系？”為例。學生在完成這項課下作業的時候，不僅會反復朗讀課文，還會充分挖掘自身的思維潛力。這可以培養學生的思維能力。

以完成這些課下作業為契機，學生在復習鞏固所學知識的同時，他們的思維能力也能夠得到逐步培養。由此可見，完成課下作業是孕育學生敏銳思維能力的一片沃土。

綜上所述，在小學語文教學過程中，以課下作業為推手，小學生的自主學習能力能夠得以逐步發展；以課下作業為渠道，小學生的良好學習習慣能夠得以逐步培養；以課下作業為沃土，小學生的敏銳思維能力能夠得以逐步孕育。課下作業在提高小學生綜合能力方面的作用是不可低估的，因此，教師要以教材教學內容為核心，以學生綜合能力為重心，精心打磨課下作業，讓課下作業成為發展學生綜合能力的一種推進器。

參考文獻：

[1]耿培鳳.如何培養和提高小學生的綜合素質[J].新課程（上），2017（6）：32.

[2]曾玉蘭.激發學習興趣 培養綜合能力：新課標下語文作業設計之我見[J].中學教學參考，2014（18）：17.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《外來務工子女有效完成小學語文課下任務的方式與實踐研究——以嘉峪關市育才學校為例》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3684。

編輯 李建軍